22. La escuela "NN" impulsa como propuesta innovadora la investigación en el aula, pues su cuerpo colegiado considera que la investigación mejora su enseñanza al relacionar el entorno escolar con la sociedad en la que interactúa, por ello ejecuta proyectos de aula con problemas específicos. El modelo pedagógico que sostiene esta propuesta es: a. romántico.
b. tradicionalista.
c. social.
23. La destreza es la expresión del saber hacer, caracteriza el dominio de la acción; en el nuevo currículo se ha añadido el criterio de desempeño, el mismo sirve para: a. orientar y precisar el nivel de complejidad con el cual se va a realizar la acción según condicionantes científico cultural, espacial, entre otros.
b. fundamentar y conceptualizar lo esencial en el protagonismo del estudiante en el proceso educativo y en la interpretación de los problemas.
c. evaluar y argumentar el desarrollo integral de los estudiantes mediante prácticas cotidianas y la discusión de ideas de los estudiantes.
24. La maestra del 5to año de la escuela “NN” cuando desarrolla sus clases las basa en la solución de problemas prácticos, sus estudiantes fundamentan su actividad en la resolución de éstos problemas y los valores se convierten en fines que guían su conducta; dicha actitud desarrollada por la maestra evidencia que ella tiene una tendencia al: a. Positivismo.
b. Pragmatismo.
c. Empirismo.
27. La Unidad Educativa "NN", instaura en su currículo la premiación a todos los niños/as que cumplan puntualmente las tareas, consideran que el estímulo generará mejores aprendizajes en los estudiantes. Esta actitud la consideran basados en qué fuente del currículo: a. Fuente filosófica.
b. Fuente psicológica.
c. Fuente sociológica.
28. El área de Matemática debe promover en los estudiantes la habilidad de plantear y resolver problemas con una variedad de estrategias, metodologías activas y recursos, en este sentido se ha planteado el eje curricular integrador el mismo que textualmente dice: a. “El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación”.
b. “Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida”.
c. “La capacidad de realizar conjeturas, aplicar información descubrir y comunicar ideas para representar conceptos".
29. Un aspecto básico para el desarrollo curricular se refiere a la acertada selección de contenidos de la enseñanza planteándose que este debe constituirse en la selección de la cultura por medio de un proceso que tiene cinco estadios, este proceso inicia por: a. seleccionar la cultura disponible que se ajuste tanto a los supuestos filosóficos y sociológicos explicitados.
b. posición respecto a la sociedad que vivimos que llevará a considerar la sociedad que desearíamos para el futuro.
c. plantear cuestiones filosóficas para explicar el qué, cómo y cuáles son las creencias respecto al conocimiento.
30. Julián de Zubiría Samper y Ramón Pérez plantean seis componentes del currículo, en ellos tratan de caracterizar algunos elementos respondiendo a diferentes preguntas pedagógicas, estas se resumen a contestar: a. Los propósitos educativos, contenidos, secuenciación, metodología, recursos didácticos, evaluación.
b. Los objetivos, el conocimiento, socioescritura, metodología y medios, materia o contenidos, psicoescritura.
c. Los fines y objetivos, experiencias, contenidos, organización (experiencia y contenidos), evaluación, contexto.
31. Cuál de los siguientes enunciados es un ejemplo de objetivo de año: a. Crear modelos matemáticos con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.
b. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas.
c. resolver divisiones con de una cifra con residuo.
33. Cuál es el elemento curricular que responde a las siguientes preguntas ¿qué acción o acciones?, ¿qué debe saber? ¿Para qué?:
a. los objetivos educativos.
b. los ejes de aprendizaje.
c. la destreza con criterio de desempeño.
34. La maestra del tercer grado ha optado por trabajar con la siguiente destreza con criterio de desempeño: escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas. Para preparar el conocimiento a abordar ella deberá consultar: a. situaciones reales de comunicación.
b. instrucciones y reglas de juego.
c. transmisión de consignas.
37. El profesor de Matemática solicita a sus alumnos plantear algunos procedimientos para solucionar problemas, para ello deben partir del reconocimiento de la información para poder emitir su propia versión. Estas tareas son de: a. opinión.
b. comprensión.
c. memoria.
39. La destreza con criterio de desempeño sirve para: a. expresar el saber hacer con las acciones a desarrollar y las relaciones de un conocimiento con diferentes niveles de complejidad.
b. articular los conocimientos con cada uno de los bloque curriculares de las diferentes áreas del conocimiento
c. describir los desempeños que debe demostrar el estudiante en cada una de las áreas al concluir su educación.
1. Rosita, una madre de familia acude a matricular a su hijo al 9no grado de Básica, al llegar la secretaria de plantel le pregunta el subnivel al cual lo va a matricular, ella desconoce esta subdivisión, a qué nivel le sugeriría usted matricularlo:
a. al nivel de Básica Superior.
b. al nivel de Básica Media.
c. al nivel de Básica Elemental.
3. Uno de los problemas del anterior modelo de bachillerato era que los estudiantes podían acceder a diversas opciones que los formaban en determinada área, este aspecto se constituía en problema por: a. La falta de conocimientos básicos en otras áreas.
b. La elección prematura de la especialización.
c. La desarticulación con el nivel básico y con el superior.
10. Si la escuela sirve para reproducir la cultura y formar a un ciudadano que se requiere en un momento histórico determinado, entonces, la escuela se constituye en un:
a. Espacio.
b. Fin.
c. Medio.
13. Los maestros de la Unidad Educativa “Milenio” siempre han mostrado inconformidad frente al currículo nacional, pues a decir de ellos no se adapta a los requerimientos institucionales; sin embargo, el rector argumenta algunas características del currículo para justificar la aplicabilidad, cuál de los siguientes argumentos considera usted que empleo el Director para justificar la operativización del currículo: a. La diferenciación y delimitación de disciplinas.
b. El currículo uniforme y la planificación centralizada.
c. La adaptación y flexibilidad curricular.
17. Cada tipo de currículo que se ha formulado obedece a la orientación, criterios y fundamentación de: a. Los modelos pedagógicos.
b. Las técnicas pedagógicas.
c. Los métodos pedagógicos.
18. Cuál de los siguientes enunciados es una característica del modelo curricular de Gimeneo: a. Contempla seis dimensiones que corresponden al mismo número de interrogantes consideradas imprescindibles para la estructuración de un currículo.
b. Se consideraba elementos como objetivos, contenidos, medios, organización y sistema de información, elementos que constituían la pirámide pentagonal.
c. Responde a la interrogante de ¿qué pasos se deben seguir al planear un currículo?, contemplando cinco fases: la selección de fines, metas y objetivos, entre otros.
20. Uno de los ejes transversales invita al conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales. ¿Qué temática abarca este eje? a. la protección del medio ambiente.
b. la formación de una ciudadanía democrática.
c. la educación sexual en los jóvenes.
23. Si una docente desea operativizar un aprendizaje productivo y significativo en los procesos de enseñanza aprendizaje, usted le recomendarí a. Orientar su accionar educativo a la formación de ciudadanos que practiquen valores para interactuar con sus compañeros y la sociedad.
b. Desarrollar la comprensión de textos, ordenar ideas, comparar, resumir, la experimentación, con la finalidad de llegar a la metacognición.
c. Observar, comparar, analizar, graficar ideas esenciales y secundarias interrelacionadas, relaciones lógicas y generalización de ideas.
25. Tomando como referencia la evaluación integradora de los resultados del aprendizaje del Currículo Nacional, qué actividad le recomendaría al maestro de 6to grado para evaluar a sus alumnos: a. las lecciones escritas, considerando la transcripción de ideas y conocimientos dados por el maestro en el aula.
b. la solución de problemas de distintos niveles de complejidad, haciendo énfasis a la integración de conocimientos.
c. el manejo de herramientas tecnológicas para consultar información y transcribirla en el cuadreno de materia.
26. El maestro de la escuela "NN" tiene como costumbre que cuando un estudiante en un dictado o una copia de algún texto se equivoca en la ortografía enviarle a repetir 100 veces la palabra con error. Estas actividades de acuerdo al Nuevo currículo son: a. positivas, porque el niño a través de la repetición fijará los elementos de la lengua y no volverá a cometer el error.
b. negativas, porque los elementos de la lengua deben ser mediadores de la interacción para facilitar su uso.
c. negativas, porque se debe dar importancia únicamente a la situación comunicativa que desea transmitir.
29. El eje curricular para el área de Ciencias Naturales es: a. comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
b. desarrollar el pensamiento lógico, crítico y creativo.
c. comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
33. En la siguiente destreza con criterio de desempeño: Comprende distintas rimas desde la identificación de la relación que existe entre fondo y forma; el conocimiento es a. comprende distintas rimas.
b. rimas.
c. identificación de la relación que existe entre fondo y forma.
3. Cuando un maestro en su currículo considera las demandas y los requisitos de la cultura y la sociedad, la naturaleza del estudiante y del conocimiento, se está identificando con el currículo como: a. relación interactiva b. contenido.
c. planificación educativa.
6. Karina, una estudiante de bachillerato está tomando a más de sus aprendizajes básicos comunes, asignaturas optativas que le permitirán profundizar en ciertas áreas académicas de su interés. ¿Qué tipo de bachillerato optó Karina? a. Bachillerato Técnico
b. Bachillerato en Ciencias
c. Tronco común.
12. El término currículo está asociado a la escuela porque:
a. Es un componente esencial de la institución.
b. Es una herramienta de trabajo del estudiante.
c. Es una hoja de itinerario del maestro.
25. Los maestros de la escuela “NN” se encuentra construyendo el currículo en la etapa de reflexión, estudiando de manera crítica los principios de las ciencias, su valor, objetividad, y el origen lógico de los procedimientos a través de los cuales se desarrolla y se produce el conocimiento científico. Dichos maestros se encuentran discutiendo los fundamentos curriculares, en la fuente: a. Epistemológica
b. Filosófica
c. Didáctico pedagógica.
27. Un estudiante del primero de bachillerato demuestra mucho respeto con el ambiente y es muy amigable y no critica a ningún compañero por sus particularidades, éste estudiante como perfil de salida de educación básica ha logrado ser capaz de: a. convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.
b. disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa diferentes textos.
c. hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas y artísticas.
29. El eje curricular para el área de Lengua y Literatura es:
a. Escuchar, hablar, leer, escribir para la interacción social.
b. Escuchar, hablar, leer, escribir, texto.
c. Conocer y valorar las variedades lingüísticas.
17. El siguiente concepto: “son marcos conceptuales de referencia, en la medida en que identifican un conjunto de categorías útiles para adoptar decisiones, elaborar documento se identificarse con supuestos curriculares" define a un: a. modelo curricular.
b. método educativo.
c. modelo pedagógico.
23. La maestra del 6to año ha considerado fundamental incluir en su planificación la inclusión educativa, con ello asegura que todos sus estudiantes se sientan parte del grupo, se comprendan entre ellos, reine la solidaridad y el respeto aplicando los principios del buen vivir. Mediante esa actitud, con cuál de los referentes teóricos de la pedagogía crítica planteada en la Actualización y Fortalecimiento Curricular está trabajando dicha maestra: a. Una visión crítica de la pedagogí aprendizaje productivo y significativo.
b. El proceso epistemológico: un pensamiento y modo de actuar lógico, crítico y creativo.
c. El desarrollo de la condición humana y la preparación para la comprensión.
9. Cuando decimos que: “es el resultado de análisis y reflexión de las características del contexto, educando y recursos; definición explícita e implícita de los fines y objetivos educativos; especificación de medios, procedimientos propuestos para asignar racionalmente los recursos, de manera que se logren fines propuestos" nos referimos a. Proyecto Educativo Institucional b. Curricular c. Plan de clase.
11. La maestra del cuarto grado considera que el currículo debe partir de la planificación de especialistas en la materia curricular, pues ellos son los llamados a encaminar el control, regulación y definición de los contenidos y del contexto curricular. Dicha opinión responde según Abraham Magendzo a. Un currículo uniforme. b. Una planificación centralizada. c. Una diferenciación y delimitación de disciplinas.
18. Los maestros de la Unidad Educativa “NN” han decidido adoptar la postura epistemológica del materialismo dialéctico, para ello deben concebir al conocimiento como: a. El producto a partir de la postulación de hipótesis, la cual eventualmente tiene diversos orígenes y no requiere estar apoyada en la investigación científica. b. La transformación del material creado del conocimiento abstracto en un producto del conocimiento acabado mediante un método de producción del conocimiento. c. Producto de la praxis social concreta, lo importante es la razón crítica y el concepto dialéctico de la totalidad articulada construida y en construcción.
22. En un taller de maestros el facilitador pide que se reúnen en grupos de trabajo, para ello sugiere que lo hagan por subniveles. En el subnivel de básica elemental se deberían reunir los maestros de: a. 8vo, 9no, 10mo grado de básica b. 5to, 6to, 7mo grado de básica c. 2do, 3ro, 4to grado de básica.
25. La siguiente definición "El conjunto de prescripciones, sugerencias y orientaciones sobre la intencionalidad de la educación escolar y sobre las estrategias más adecuadas para el logro de dicha intencionalidad" Hace referencia al nivel de concreción: a. Macrocurricular b. Mesocurricular c. Microcurricular.
26. Cuando una institución educativa oferta dos niveles o más se debería denominar: a. Centros de educación inicial. b. Escuela de Educación Básica. c. Unidad Educativa.
27. En la fuente del currículo didáctico pedagógica se proponen cuatro niveles en los que se debe desarrollar la enseñanza, entre ellos constan: la planificación, adecuación teórica y concreción tecnológica, desarrollo del plan de acción y a. el estudio crítico de las ciencias. b. la relación estímulo respuesta. c. El proceso evaluador.
30. Aquella fuente del currículo en la que se encuentran inmersas varias cosmovisiones del hombre, que por separado constituyen perspectivas filosóficas antropológicas que conducen a un modelo determinado de educación se la denomina: a. filosófica. b. psicológica. c. sociológica.
31. En la Unidad Educativa "NN" se considera que el estudiante debe desarrollar al máximo su autenticidad y libertad individual a través de su desarrollo natural y libre; con una metodología que niega la interferencia y sustenta la libre expresión. El modelo pedagógico de la escuela es: a. romántico. b. progresista. c. tradicionalista.
32. Cuando un maestro considera que el conocimiento se reduce al método, éste se está ubicando en la postura epistemológica del: a. empirismo. b. positivismo lógico. c. estructuralismo.
33. En la tendencia curricular sociocéntrica los contenidos: a. expresan el ideal de eficiencia selectiva. b. enfatizan el desarrollo analítico. c. se presentan en forma global.
36. Aquella tendencia curricular que está centrada en la persona (sujeto) es: a. Logocéntrica b. Sociocéntrica c. Paidocéntrica.
2. El currículo oficial se lo conoce como currículo: a. Escrito. b. Operacional. c. Nulo.
5. El Bachillerato General Unificado busca que los estudiantes adquieran una formación general completa, evitando por una parte la hiperespecialización en un área del conocimiento y por otra su desconocimiento en otras áreas. En la lectura, la hiperespecialización hace referencia a. Dispersión de la oferta curricular. b. Diversificación prematura. c. Excesiva especialización.
6. Una de las principales dificultades que enfrentó el sistema educativo y la Reforma Curricular fue que cada maestro culpaba a los años o niveles anteriores de los conocimientos adquiridos, esto se debía a que existía una: a. ausencia de homogeneidad que presentó cada estructura de área. b. desarticulación entre los años de la Educación General Básica. c. insuficiencia de los objetivos planteados, demasiado teóricos.
9. En la antigua Grecia los primeros esbozos del currículo se materializan en: a. Studium y oro. b. Fórmula e instituto. c. Trivium y Cuadrivium.
11. Cada uno delos modelos pedagógicos existentes genera una propuesta de currículo: a. Igual. b. Diferente. c. No tiene relación.
28. Las tendencias curriculares son las apreciaciones que se hace con respecto a la primacía del objeto o del sujeto en el proceso docente educativo. Si se enfatiza en el aprendizaje como un medio de socialización en donde el maestro es un agente activo en la formación del hombre que requiere la sociedad, la tendencia curricular es la: a. Logocéntrica. b. Sociocéntrica. c. Paidocéntrica.
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