Test teorie e tecniche dei test 1

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Title of test:
TEORIE E TECNICHE DEI TEST

Description:
Lez. 2 alla 16

Author:
Ira
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Creation Date:
04/05/2024

Category: Others

Number of questions: 106

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Content:

In psicologia, il sistema relazionale numerico ha una relazione diretta con il sistema relazionale teorico ha una relazione indiretta con gli indicatori osservabili non ha una relazione con gli indicatori osservabili ha una relazione indiretta con il sistema relazionale teorico.
L'unità di analisi è Una fase dell’analisi fattoriale Ciò su cui viene compiuta la misura Una tecnica statistica Una fase della costruzione di un test.
Una caratteristica è definita variabile se Si manifesta in almeno due modi diversi Può essere misurata solo con metodi qualitativi Si manifesta in una sola modalità Non può essere misurata.
La psicometria scientifica ha l'obiettivo di di quantificare in modo soggettivo una caratteristica psicologica corrisponde all'assessment psicologico ha l'obiettivo di quantificare in modo oggettivo una caratteristica psicologica corrisponde alla psicofisica.
Una caratteristica è definita costante se può essere misurata solo con metodi qualitativi si manifesta in almeno due modalità si manifesta in una sola modalità non può essere misurata.
Uno dei primi scienziati a occuparsi del problema della misurazione in psicologia fu Fechner Mitchell Joreskog Freud.
L'assessment psicologico si basa esclusivamente sui test psicologici non prevede l'utilizzo di interviste comprende diversi elementi, tra cui i test psicologici non prevede l'utilizzo di interviste.
Nella psicometria scientifica l'obiettivo è misurare in modo soggettivo le variabili in modo soggettivo le costanti delle caratteristiche latenti attraverso indicatori osservabili delle caratteristiche osservabili attraverso indicatori latenti.
Nella costruzione di un test, il dominio di contenuto di un costrutto viene definito: solo per i test di prestazione massima in base a molteplici fonti solo per i test di prestazione tipica alla fine del processo di costruzione del test.
Nella costruzione di un test, le operazionalizzazioni sono: gli indicatori osservabili di una variabile psicologica latente le operazioni algebriche che si possono fare sui punteggi le tecniche statistiche per calcolare il punteggio le tecniche statistiche per analizzare gli item.
La definizione del costrutto è un aspetto preliminare durante il processo di costruzione del test può essere fatta solo sulla base dei risultati di analisi statistiche non può essere fatta utilizzando la letteratura scientifica viene fatta alla fine del processo di costruzione di un test.
Il processo che lega i concetti scientifici a operazioni che chiunque può osservare o eseguire è: la validità di facciata l'operazionalizzazione la standardizzazione l'analisi fattoriale.
Nella costruzione di un test, l'operazionalizzazione definisce le operazioni algebriche per calcolare il punteggio medio al test definisce gli indicatori osservabili di una variabile latente definisce le tecniche statistiche applicabili al test definisce gli indicatori latenti di una variabile osservabile.
Quando un costrutto è concettualmente ampio non è opportuno utilizzare analisi statistiche non è possibile costruire un test che lo misuri è opportuno definire delle facets è opportuno utilizzare misure con singolo indicatore.
Nella costruzione di un test, il processo di definizione di un costrutto può essere detto standardizzazione operazionalizzazione analisi fattoriale attendibilità .
Un costrutto definito da una serie di facets viene detto peso fattoriale autovalore costante dominio.
Il modello di misura specifica la relazione tra la variabile latente e gli indicatori specifica il tipo di scala Likert utilizzato non può essere verificato empiricamente è unico per tutti i test psicologici.
In un modello di misura riflessivo non esiste errore di misura il costrutto è determinato dagli indicaotiri osservati il costrutto determina gli indicatori osservati non esistono gli indicatori osservabili.
In un modello di misura formativo non esistono gli indicatori osservabili non esiste errore di misura il costrutto è determinato dagli indicaotiri osservati il costrutto determina gli indicatori osservati.
Nell'equazione della teoria classica dei test X = V + E, la E rappresenta L’esponenziale Una costante Il punteggio vero L’errore di misura.
Nell'equazione della teoria classica dei test X = V + E, la X rappresenta L’autovalore Il punteggio osservato Il punteggio vero La comunalità.
Il processo che assegna a un individuo un numero, che indica il grado in cui l’individuo stesso possiede la caratteristica misurata dal test è detto Scaling Operazionalizzazione Analisi fattoriale Attendibilità .
Nell'equazione della teoria classica dei test X = V + E, la V rappresenta La varianza Il punteggio vero Il punteggio osservato La validità .
Nella teoria classica dei test lo scaling è Basato sui soggetti Basato sugli stimoli Qualitativo Privo di errore di misura.
Nel modello di Rasch, la curva caratteristica di un item appresenta la probabilità che un soggetto risponda correttamente a un item in funzione dell'attendibilità dell'item della validità del test del peso fattoriale dell'item dell'abilità del soggetto.
Il modello di Rasch si basa sulla funzione Retta Logistica Parabola Ogiva .
Nel modello di Rasch, la risposta all'item è funzione della difficoltà dell'item dell'abilità del soggetto nessuna delle alternative entrambe le alternative.
Uno strumento si definisce self-report se è compilato autonomamente dal soggetto nessuna delle alternative fornisce automaticamente il report dei risultati è compilato dal somministratore che registra le risposte del soggetto.
L'ambiguità è una caratteristica fondamentale degli item dei test proiettivi dei test di prestazione tipica dei test di prestazione massima tutte le alternative.
La centralità rispetto al contenuto è analizzata con tecniche statistiche una caratteristica fondamentale degli item definita dalla media poco importante nella formulazione degli item.
Una caratteristica fondamentale degli item di un test è nessuna delle alternative La brevità La profondità La non offensività .
La chiarezza è una caratteristica fondamentale di un test e riguarda Tutte le alternative Le istruzioni Le modalità di risposta Le domande.
La caratteristicha di centralità rispetto al contenuto prevede che gli item risiedano lungo il continuum di ciò che vogliamo misurare gli item non contengano negazioni gli item indaghino costrutti diversi la scala di risposta abbia un punto di ancoraggio centrale.
Il formato di risposta nelle scale di valutazione può essere si/no o mi piace/non mi piace a scelta multipla forzata aperto o chiuso bipolare o unipolare.
Una scala di valutazione in cui sono esplicitate le risposte che indicano entrambi gli estremi e la neutralità è detta unipolare parzialmente ambigua bipolare bipolare parzialmente ambigua ambigua.
Secondo i risultati della ricerca, il numero ottimale di punti per una scala di valutazione è compreso tra 1 e 10 2 e3 1 e 100 4 e 7.
Le summated rating scales sono i test di profitto le scale Likert gli item a scelta multipla forzata i test di intelligenza .
In una scala di valutazione le etichette che descrivono ogni punto della scala sono chiamate Misure ipsative Analogie Quantificatori indeterminati Response set.
La scala di risposta "molto d'accordo", "abbastanza d'accordo", "abbastanza in disaccordo" "molto in disacordo" è una scala A scelta ,ultipla forzata A scelta multipla Likert Ipsativa.
I test di prestazione tipica sono quelli composti da item che non prevedono una risposta corretta che non utilizzano le scale Likert composti da item che misurano il profitto composti da item che prevedono una risposta corretta.
I test di prestazione massima sono quelli che richiedono al soggetto di dare il meglio di sé che utilizzano le scale Likert composti da item che non prevedono una risposta corretta composti solo da domande a risposta aperta.
Una scala è detta bipolare parzialmente ambigua quando sono esplicitate le etichette che indicano gli estremi e la neutralità sono esplicitate le etichette degli estremi ma non è esplicitata l'etichetta della neutralità non esplicita alcun ancoraggio sono esplicitate le etichette per tutti i punti della scala.
In una scala di valutazione è opportuno che i quantificatori indeterminati siano non simmetrici rispetto al punto centrale simmetrici rispetto al punto centrale al massimo 2 ambigui.
Il "Range effect" si riscontra nelle scale tutte le alternative Di accordo Di intensità Di frequenza.
Nella generazione degli item per un test di prestazione tipica è consigliabile Utilizzare termini di facile comprensione Utilizzare riferimenti temporali generici Utilizzare termini di difficile comprensione Chiedere più cose nello stesso item.
Nella generazione degli item per un test di prestazione tipica è consigliabile utilizzare riferimenti temporali generici chiedere più cose nello stesso item utlizzare termini di difficile comprensione evitare le negazioni .
Nelle scale Likert l'utilizzo di un numero di punti pari contrasta l'effetto attrattore del punto centrale facilita i soggetti che rispondono a caso contrasta il frequency effect è sempre sconsigliato.
Nella generazione degli item per un test di prestazione tipica è consigliabile evitare di chiedere più cose nello stesso item utlizzare termini di difficile comprensione utilizzare riferimenti temporali generici chiedere più cose nello stesso item.
Il fattore distorcente delle risposte "evasività" si ha quando il soggetto Sceglie sempre i punti centrali della scala o l’alternativa “non so” risponde a caso o in modo incoerente rispondere in modo da mostrarsi nel modo più socialmente accettabile sceglie sempre le categorie estreme.
La scelta da parte del soggetto del punto centrale in una scala di valutazione può indicare evasività del soggetto, che non vuole manifestare il suo reale atteggiamento tutte le alternative reale neutralità del soggetto rispetto al costrutto indagato l'assenza per il soggetto di esperienza o atteggiamento rispetto al costrutto indagato.
L'effetto alone si presenta quando il soggetto si fa influenzare dalla valutazione generale su di sé nella valutazione di aspetti specifici risponde in modo da mostrarsi nel modo più socialmente accettabile scegli sistematicamente le alternative più estreme scegliere sitematicamente il punteggio centrale nella scala di risposta.
Nelle summated rating scales il punteggio è dato dalla somma delle valutazioni per ogni item dalla differenza tra risposte giuste e sbagliate dalla somma delle risposte sbagliate dalla somma delle risposte corrette.
Negli item reverse di tipo polar opposites nessuna delle alternative si usa la doppia negazione è impiegato il termine concettualmente contrario a quello nell'item straight si aggiunge una negazione alla qualità descritta nella versione straight.
In base al proximity effect è bene: evitare che item si/no siano posizionati consecutivamente posizionare consecutivamente item di analogia posizionare consecutivamente item reverse che misurano lo stesso costrutto evitare che item reverse che misurano lo stesso costrutto siano consecutivi.
Bilanciare item formulati positivamente e negativamente può contrastare nessuna delle alternative l'attrattività del punto centrale della scala l'acquiescienza l'effetto alone.
Lo scopo fondamentale degli item reverse è quello di costringere il soggetto a considerare più attentamente il contenuto degli item diminuire la probabilità che il soggetto risponda in modo automatico contrastare l'effetto dei response sets tutte le alternative.
Gli item reverse possono essere tutte le alternative negated polar opposites negated regular polar opposites.
Una delle indicazione più diffuse riguardanti la costruzione di un buon test prevede l'utilizzo di soli item straight combinato di item straight e reverse nessuna delle alternative di soli item reverse.
Gli item reverse sono detti anche positively worded items negatively worded items straight items item wording.
Negli item reverse nessuna delle alternative il contenuto dell'item è orientato nella direzione del costrutto punteggi alti negli item corrispondono a punteggi alti nel costrutto punteggi alti nell'item corrispondono a punteggi bassi nel costrutto.
Negli item straight punteggi alti nell'item corrispondono a punteggi bassi nel costrutto punteggi alti negli item corrispondono a punteggi alti nel costrutto nessuna delle alternative il contenuto dell'item è orientato nella direzione opposta del costrutto.
L'anonimato del test e la consegna in busta chiusa aiuta a contrastare l'effetto dell'estremismo o extreme response dell'acquiescienza dell'attrattività del punto centrale della desiderabilità sociale.
Gli item reverse nessuna delle alternative entrambe le alternative possono confondere i soggetti perché contengono negazioni contrastano il fenomeno dell''acquiescienza.
L'estremismo o "extreme response" è la tendenza a rispondere in modo da mostrarsi nel modo più socialmente accettabile scegliere le categorie estreme di risposta indipendentemente dal contenuto non essere d'accordo con gli item indipendentemente dal contenuto scegliere sitematicamente il punteggio centrale nella scala di risposta.
La disacquiescienza è la tendenza a scegliere sistematicamente il punto centrale della scala di risposta essere sempre d'accordo con gli item indipendentemente dal contenuto rispondere in modo da mostrarsi nel modo più socialmente accettabile non essere d'accordo con gli item indipendentemente dal contenuto.
La tendenza a rispondere in modo da mostrarsi nel modo più socialmente accettabile è detta: produttività desiderabilità sociale disacuiescienza produttività .
La tendenza a essere sempre d'accordo con gli item indipendentemente dal contenuto è detta desiderabilità sociale acquiescienza disacquiescienza noncontinget responding.
Acquiescienza e desiderabilità sociale sono esempi di: linee guida per i test di prestazione tipica linee guida per i test di prestazione massima contenuti da inserire nel consenso informato response sets.
Le diverse tendenze dei soggetti a rispondere agli item indipendentemente dalla quantità di costrutto posseduta e dal contenuto dell'item sono i response sets i livelli di abilità dei soggetti le capacità cognitive dei soggetti l'attendibilità e la validità.
Lo speed bump cognitivo si ottiene con i test di intelligenza gli item ambigui gli item si/no gli item reverse.
Gli item straight sono detti anche positively worded items reverse items negatively worded items item wording.
Le attitudini sono entrambe le alternative nessuna delle alternative atteggiamenti tratti di personalità.
Il processo di rievocazione richiesto nelle domande a risposta aperta può essere rievocazione guidata rievocazione seriale rievocazione libera tutte le alternative.
Con i test di prestazione massima è possibile misurare gli atteggiamenti la motivazione la personalità le attitudini.
Con i test di prestazione massima è possibile misurare gli atteggiamenti la personalità l'intelligenza la motivazione.
Con i test di prestazione tipica è possibile misurare le attitudini gli atteggiamenti l'intelligenza l'abilità.
Con i test di prestazione tipica è possibile misurare le attitudini la personalità l'intelligenza l'abilità.
Nei test di profitto con risposte chiuse non si possono usare tecniche di analisi statistica tradizionali la correzione non può essere fatta automaticamente tramite computer l soggetto può rispondere correttamente tirando a indovinare la codifica delle risposte è sempre soggettiva.
Nei test di profitto con domande aperte non si possono usare direttamente le tecniche di analisi statistica tradizionali il soggetto non può rispondere correttamente tirando a indovinare la correzione è sempre oggettiva la correzione può essere fatta in modo automatico con un computer.
Nei test di prestazione massima, gli item a esclusione possono usare contenuti Tutte le alternative Visivi Verbali Numerici.
L'intelligenza indipendente da condizionamenti culturali, che riflette l’efficienza dell’elaborazione delle informazioni è definita intelligenza fluida intelligenza attitudinale intelligenza cristallizzata nessuna delle alternative.
L'intelligenza che racchiude le capacità definite dalla cultura nella quale l’individuo è immerso e dalla quale è stato formato è definita intelligenza cristallizzata intelligenza attitudinale intelligenza fluida nessuna delle alternative.
Per misurare l'intelligenza fluida si possono utilizzare analogie con contenuti visivi e numerici item di cultura generale item di abilità verbale tutte le alternative.
Per misurare l'intelligenza cristallizzata si possono utilizzare item a scelta multipla forzata tutte le alternative item di abilità verbale item con scale di valutazione.
Nei test di prestazione massima, le analogie richiedono di estrarre dalla prima parte dell’item una determinata relazione analogica e applicarla al resto. richiedono al soggetto di immedesimarsi in una particolare situazione e rispondere indicando il suo atteggiamento non possono usare contenuti visivi possono usare solo contenuti verbali.
Nei test di prestazione massima, le analogie possono usare contenuti Tutte le alternative Verbali Visivi Numerici.
Le tipologie di item che si usano nei test di prestazione tipica sono: item si/no, a scelta multipla forzata, con scale di valutazione item verbali di ragionamento, non verbali e di comprensione del testo item a esclusione e a sequenza, analogie analogie, item di informazione generale e non verbali.
Gli item verbali di ragionamento comprendono tipicamente inferenze sintattiche sillogismi discendenze tutte le alternative.
L'indicazione di evitare di chiedere più cose nello stesso item riguarda entrambe le alternative i test di prestazione tipica i test di prestazione massima nessuna delle alternative.
I test che mirano a valutare l'esito di un processo di apprendimento sono i test Di intelligenza fluida Di personalità Di profitto Proiettivi.
In un item di prestazione massima, la risposta giusta dovrebbe essere più breve rispetto ai distrattori sempre formula negativamente attraente come i distrattori più chiara rispetto ai distrattori.
In un test di profitto, usare domande chiuse piuttosto che aperte comporta il vantaggio di tutte le alternative non favorire chi possiede un'elevata abilità verbale poter far svolgere a un computer la correzione e l'attribuzione dei punteggi garantire una valutazione oggettiva.
In un item a scelta multipla, il testo che contiene la domanda o il problema è definito item stem distrattore item straight item reverse.
I criteri di chiarezza e centralità rispetto al contenuto riguardano i test di prestazione tipica entrambe le alternative i test di prestazione massima nessuna delle alternative.
In un item di prestazione massima, i distrattori dovrebbero essere tutti ugualmente attraenti meno attraenti della risposta corretta più brevi rispetto alla risposta giusta tutti formulati negativamente.
In un item di prestazione massima, la risposta giusta dovrebbe essere più attraente dei distrattori di lunghezza simile ai distrattori più chiara rispetto ai distrattori più lunga rispetto ai distrattori.
Per evitare che le caratteristiche di personalità del somministratore influiscano sulla somministrazione, la presentazione del test deve essere standardizzata fatta alla fine evitata molto lunga.
Nel fornire al soggetto le informazioni su cosa misura il test durante la presentazione occorre fornire tutti i dettagli sulla misura e sul costrutto fornire le informazioni minime necessarie nessuna delle alternative fornire informazioni fuorvianti.
In una somministrazione di un test, le informazioni contenute nel consenso informato vanno comunicate alla fine della somministrazione non devono essere standardizzate permettono al soggetto di scegliere se partecipare devono favorire l'acquiescienza dei soggetti.
Il modo in cui verranno trattati i dati raccolti con il test è il layout del test è riportato nel consenso informato non deve essere descritto nel consenso informato deve essere ignoto al soggetto e al somministratore.
Il consenso informato è un documento che contiene principalmente informazioni riguardanti lo scopo della somministrazione chi avrà accesso ai dati in che modo verranno trattati i dati tutte le alternative.
Il layout del test non influisce sulla motivazione del soggetto a impegnari nella compilazione del test riguarda la restituzione dei risultati ai soggetti riguarda la presentazione delle caratteristiche di attendibilità e validità del test può influire sulla motivazione del soggetto a impegnarsi nella compilazione del test.
Nei test di prestazione massima, lo scopo della presentazione del test è quello di motivare i soggetti a fare tante domande al somministratore motivare i soggetti a dare il meglio di se motivare i soggetti a tirare a indovinare motivare i soggetti a rispondere in modo socialmente accettabile.
Nei test di prestazione tipica, lo scopo della presentazione del test è quello di motivare i soggetti a rispondere nel modo più sincero possibile motivare i soggetti a rispondere in modo socialmente accettabile motivare i soggetti a fare tante domande al somministratore motivare i soggetti a fornire le risposte giuste.
è preferibile che la presentazione del test sia Standardizzata Molto lunga A scelta del somministratore Assente.
Le istruzioni del test di prestazione massima non devono essere sintetiche non devono indicare il limite temporale per la compilazione devono indicare il limite di tempo per la compilazione devono essere ambigue.

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