Přiřaďte správné charakteristiky jednotlivým stadiím procesu změny: Stadium 1 Stadium 2 Stadium 3 Stadium 4 Stadium 5 Stadium 6.
Mezi terapeutická přesvědčení V. Satirové nepatří: Jedním z cílů na naší cestě k celistvosti je přijmout rodiče jako lidi a setkávat se s nimi na úrovni lidství, ne na úrovni rolí Hlavním cílem terapie je stát se tím, kdo za sebe rozhoduje V terapii je třeba se zaměřovat pouze na přítomnost Problém není problém. Coping je problém Naděje je zjevnou a nedílnou součástí procesu změny .
Kongruentně komunikující osoba: bere v úvahu ostatní lidi a kontext, podceňuje své vlastní reálné pocity nebere v úvahu sebe, ostatní, ani kontext interakce bere v úvahu kontext, nepočítá s ostatními lidmi a se subjektem komunikace bere v úvahu sebe a kontext, nepočítá s ostatními lidmi bere v úvahu sebe, ostatní i kontext interakce .
Kongruence se skládá z následujících úrovní: status, self, životní síla Pocity, self, životní síla Superego, ego, id Pocity, self, mezilidské vztahy, životní síla Vědomí, radost, harmonie .
Mezi terapeutická přesvědčení V. Satirové patří:
Anima u muže je v psychice přítomna jako osobní komplex a také jako archetypální obraz.
V komunikaci každého člověka nalézáme tři složky. Nazýváme je dítě, dospělý a rodič
Nejdůležitější terapeutickou metodou jsou volné asociace
Jedním z cílů na naší cestě k celistvosti je přijmout rodiče jako lidi a setkávat se s nimi na úrovni lidství, ne na úrovni rolí Rodiče opakují rodinné vzorce, které dostali jako děti, a to i přes to, že jsou tyto vzorce často dysfunkční .
Osoba v copingové pozici rušení: bere v úvahu ostatní lidi a kontext, podceňuje své vlastní reálné pocity
bere v úvahu sebe, ostatní i kontext interakce
bere v úvahu kontext, nepočítá s ostatními lidmi a se subjektem komunikace
nebere v úvahu sebe, ostatní, ani kontext interakce
bere v úvahu sebe a kontext, nepočítá s ostatními lidmi
.
Kongruentně komunikující osoba:
bere v úvahu sebe a kontext, nepočítá s ostatními lidmi
bere v úvahu sebe, ostatní i kontext interakce bere v úvahu kontext, nepočítá s ostatními lidmi a se subjektem komunikace
nebere v úvahu sebe, ostatní, ani kontext interakce
bere v úvahu ostatní lidi a kontext, podceňuje své vlastní reálné pocity .
Osoba v copingové pozici obviňování:
bere v úvahu kontext, nepočítá s ostatními lidmi a se subjektem komunikace nebere v úvahu sebe, ostatní, ani kontext interakce bere v úvahu ostatní lidi a kontext, podceňuje své vlastní reálné pocity
bere v úvahu sebe a kontext, nepočítá s ostatními lidmi bere v úvahu sebe, ostatní i kontext interakce
.
Páté stadium procesu změny je možné charakterizovat následovně:
je li systém v tomto stadiu, můžeme jeho fungování dobře předvídat
nelze předvídat rodinná očekávání a reakce, to znamená pro mnoho lidí ztrátu bezpečí.
nejdůležitější částí tohoto procesu je procvičování nově nabytých vzorců chování
systém pracuje nepředvídatelným způsobem
dochází k nalezení nových možností a vzorců chování .
Druhé stadium procesu změny je možné charakterizovat následovně:
nejdůležitější částí tohoto procesu je procvičování nově nabytých vzorců chování
je charakterizováno účastí prvku, který vstupuje do systému zvnějšku
dochází k nalezení nových možností a vzorců chování
je-li systém v tomto stadiu, můžeme jeho fungování dobře předvídat
v tomto stádiu je důležité zkoumat očekávání jednotlivých aktérů vůči změně
.
Kongruentně komunikující osoba: bere v úvahu sebe, ostatní i kontext interakce bere v úvahu kontext, nepočítá s ostatními lidmi a se subjektem komunikace nebere v úvahu sebe, ostatní, ani kontext interakce bere v úvahu ostatní lidi a kontext, podceňuje své vlastní reálné pocity bere v úvahu sebe a kontext, nepočítá s ostatními lidmi .
Osoba v copingové pozici obviňování:
nebere v úvahu sebe, ostatní, ani kontext interakce
bere v úvahu sebe a kontext, nepočítá s ostatními lidmi bere v úvahu sebe, ostatní i kontext interakce bere v úvahu ostatní lidi a kontext, podceňuje své vlastní reálné pocity bere v úvahu kontext, nepočítá s ostatními lidmi a se subjektem komunikace
.
V. Satirová definovala tyto sebezáchovné pozice:
Usmiřování, obvinění, superracionalita, vyrušování
Smíření, obviňování, hyperracionalita, rušení
Usmiřování, obviňování, superracionalita, rušení Usmiřování, agrese, racionalita, rušení
Sangvinik, flegmatik, melancholik, cholerik .
Autorem knihy "Pedagogy of the Oppressed" je: Paolo Freire Lena Dominelli Erich Fromm Neil Thompson Sigmund Freud .
Tezi, že oprese a diskriminace jsou základní charakteristikou životní situace, lze připsat jedné z teoretických perspektiv. Které? existencialismu logoterapii antiopresivnímu přístupu ekologické perspektivě komunitním modelům .
Jedná se o proces, který se uskutečňuje v dialogu. Slouží k odhalování doposud nevnímaných významů různých aspektů reality reprezentované kodifikacemi. Tento "vzdělávací" proces má klienty vést k pochopení sociálních problémů a antagonismů, které si člověk ve všedním životě neuvědomuje. Jeho podstatou je demaskování sociální reality a má vyústit v pochopení strukturálních příčin společenské nespravedlnosti. Jak se tento proces označuje? dekodifikace celoživotní vzdělávání operantní podmiňování kodifikace desenzibilizace .
Asimilace znamená v kontextu sociální práce: podporu kulturní jedinečnosti a svébytnosti pomoc v rozvoji dovedností, které jsou potřebné v novém kulturním prostředí snahu o zavádění zákonů, které podporují rovné šance .
Thompson definoval tzv. tři imperativy AOP. Patří k nim také imperativ rovnosti. Jde mu o rovnost šancí či o rovnost ve výsledku? jde o rovnost ve výsledku jde o rovnost šancí .
Klade AOP v pojetí Neila Thompsona důraz spíše na dovednosti a schopnosti jednotlivce či na strukturální souvislosti situace, v níž se jedinec nachází? AOP se soustředí na dovednosti jednotlivce AOP vnímá životní situaci ve síti sociálních struktur .
Jak označuje brazilec Paulo Freire stav vědomí, který je charakteristický hloubkou interpretace problémů, schopností reflektovat vlastní poznatky a připraveností k jejich revizi. Je pro něj typická snaha upřednostňovat dialog před polemikou, akceptace nového bez odmítání starého.
reflektující rozum kritická tranzitivita pragmatická tranzice semi-intranzitivní vědomí naivní tranzitivita .
Jak označuje brazilec Paulo Freire společenskou situaci, která je charakteristická tím, že dominantní členové společnosti způsobili, že ve společnosti nejsou odcizené a utlačené skupiny lidí vnímány? sociální vyloučení kultura ticha khamaro muerko utajená kultura sociální defragmentace .
Jaký si klade cíl pedagogika osvobození? resocializace terapie osobnosti reforma společnosti zprostředkování informací nácvik praktických dovedností .
V jakém vztahu jsou termíny zmocnění a uschopnění? Zmocnění je alternativou k uschopnění, kterou navrhují stoupenci strukturálních forem sociální práce. Jedná se o synonyma. Jedná se o termíny se zcela odlišným významem. .
Genitální období psychosexuálního vývoje za normálních okolností probíhá:
v rozmezí 3 -5 let věku dítěte v pubertě a v následujících letech v rozmezí 6 - 12 let věku dítěte v průběhu prvního roku věku dítěte v rozmezí 2 - 3 let věku dítěte.
Sublimace (psychodynamika) je: Jedná se o nejasný pojem. Jedná se o sestup na vývojově nižší stadium. Přenesení vlastních nedostatků, pocitů, myšlenek na jiného člověka. Ztotožnění se s druhým člověkem. Ventilace neuskutečněných energií jiným směrem. .
Nevědomá snaha realizovat touhy a představy, které byly odmítnuty Superegem v opačném směru, jsou v psychoanalytické teorii označovány: primární procesy
reaktivní formace identifikace projekce regrese .
Strukturální analýza, která je součástí transakční analýzy, rozlišuje několik úrovní osobnosti. Které to jsou?
vědomí, předvědomí a nevědomí Já, Nejá a To rodičovská, dětská a dospělá úroveň Id, Ego a Superego zjevné a skryté úrovně .
Která ze složek osobnosti dle strukturálního modelu se řídí tzv. principem reality?
Nevědomí Předvědomí Ego Superego Id .
Jak psychoanalytická teorie označuje ventilaci neuskutečněných energií jiným společensky akceptovaným či ceněným směrem? identifikace
reaktivní formace
sublimace regrese projekce .
Model, podle kterého má lidská psychika tři vrstvy (vědomí, předvědomí a nevědomí), Freud označil jako: teorií psychoanalýzy osobnosti model psychosexuálního zrání osobnosti model nevědomí v Já topografický model osobnosti strukturální model osobnosti .
Nevědomá snaha realizovat touhy a představy, které byly odmítnuty Superegem v opačném směru, jsou v psychoanalytické teorii označovány: primární procesy projekce regrese identifikace reaktivní formace .
Jak psychoanalytická teorie označuje ventilaci neuskutečněných energií jiným společensky akceptovaným či ceněným směrem? sublimace projekce regrese identifikace reaktivní formace .
Tyto nástroje lidské psychiky umožňují regulovat tlaky, které způsobují úzkosti. Jak je obecně označujeme v psychoanalytické teorii? obranné mechanismy projekce primární procesy sekundární procesy katexe.
Princip dokonalosti je v psychoanalýze naplňován: psychoanalytikem prostřednictvím Nadjá prostřednictvím Ono prostřednictvím Já pomocí parapraxe .
Prostřednictvím testování reality (podle Freuda): dosahuje Já opravdového uspokojení potřeb. dosahuje Ono uspokojení potřeb. dosahuje Nadjá zákazu realizace pudových potřeb. dosahuje psychoanalytik ověření některých hypotéz. dosahuje neurotická osobnost uzdravení. .
Ve které složce osobnosti jsou podle Freuda uloženy internalizované příkazy, zákazy a přání rodičů (společnosti)?
Nadjá Ono Já Vědomí Nevědomí.
Jak označuje Freud procesy, které jsou charakteristické dezorganizací, impulzivitou a chaosem?
primární procesy sekundární procesy traumatické procesy konflikty obranné mechanismy .
Která složka osobnosti se projevuje funkcí cenzora? Vědomí Předvědomí Nevědomí Nadjá Ono.
Která složka osobnosti řídí vztah člověka k realitě prostředí?
Vědomí Předvědomí Nevědomí Nadjá Ono.
Model, podle kterého má lidská psychika tři vrstvy (vědomí, předvědomí a nevědomí), Freud označil jako: topografický model osobnosti strukturální model osobnosti model psychosexuálního zrání osobnosti teorií psychoanalýzy osobnosti model nevědomí v Já .
Teze, že lidské jednání je v zásadní míře ovlivňováno intrapsychickými procesy lze označit:
psychický determinismus
fyziologický determinismus
existence nevědomí vývojový determinismus
genetický determinismus
.
Genitální období psychosexuálního vývoje za normálních okolností probíhá:
v průběhu prvního roku věku dítěte
v rozmezí 2 - 3 let věku dítěte
v rozmezí 3 -5 let věku dítěte
v rozmezí 6 - 12 let věku dítěte
v pubertě a v následujících letech
.
"Období latence" je pojem, který se v psychoanalytické teorii týká:
strukturálního modelu osobnosti
topografického modelu osobnosti
psychosexuálního vývoje
analýzy snů regresních procesů
.
Falické stádium psychosexuálního vývoje se zpravidla odehraje:
v průběhu prvního roku věku dítěte
v rozmezí 2 - 3 let věku dítěte v rozmezí 3 -5 let věku dítěte
v rozmezí 6 - 12 let věku dítěte
v pubertě a v následujících letech
.
Anální stádium psychosexuálního vývoje se zpravidla odehraje:
v průběhu prvního roku věku dítěte
v rozmezí 2 - 3 let věku dítěte
v rozmezí 3 -5 let věku dítěte
v rozmezí 6 - 12 let věku dítěte
v pubertě a v následujících letech
.
Orální stádium psychosexuálního vývoje se zpravidla odehraje:
v průběhu prvního roku věku dítěte
v rozmezí 2 - 3 let věku dítěte
v rozmezí 3 -5 let věku dítěte
v rozmezí 6 - 12 let věku dítěte
v pubertě a v následujících letech
.
V psychosexuálním vývoji hrají dle Freuda významnou roli zóny, které se souhrnně označují:
erogenní zóny
orální zóny falické zóny
anální zóny zóny primárních procesů
.
Která ze složek osobnosti dle strukturálního modelu se řídí tzv. principem reality?
Předvědomí
Superego Ego Id Nevědomí.
Jak označíte následující intrapersonální konflikt?
"Pudová složka osobnosti se dožaduje okamžitého uspokojení potřeby, ale jiná složka to odmítá na základě socializovaných pravidel (zákazů a příkazů)."
Id versus Ego Id versus Superego Ego versus Superego
Rodič versus Dospělý Dítě versus Rodič .
Strukturální analýza, která je součástí transakční analýzy, rozlišuje několik úrovní osobnosti. Které to jsou? Id, Ego a Superego rodičovská, dětská a dospělá úroveň vědomí, předvědomí a nevědomí Já, Nejá a To zjevné a skryté úrovně .
Sublimace (psychodynamika) je:
Ventilace neuskutečněných energií jiným směrem.
Přenesení vlastních nedostatků, pocitů, myšlenek na jiného člověka.
Jedná se o sestup na vývojově nižší stadium.
Ztotožnění se s druhým člověkem. Jedná se o nejasný pojem. .
Pojmenujte energii, jejímž zdrojem je Ego a Superego a která brání uspokojení Id, a je tedy v přímém protikladu síly působící z Id (odporuje katexi). antikatexe antikoncepce antiradiace antifixace antienergie .
Ve které etapě osobnostního vývoje podle Freuda zpravidla sexualita ustupuje do pozadí a převažuje orientace na sociální okolí? období latence
období orální období falické období genitální období analální .
Pracovní "pravděpodobnosti" označují u Florence Hollisové: jsou to vlastně osobnostní předpoklady pro výkon sociální práce první diagnostické hypotézy, které se mohou v průběhu práce změnit definitivně zvolené hypotézy pravděpodobnostní výběr při sběru dat pravděpodobné vzorce spolupráce se sociálními pracovníky .
Kdo byl autorem/autorkou textu Friendly Visiting among the Poor: A Handbook for Charity Workers
Helen Palmrová Mary Richmondová Florenc Holissová Helen Perlmanová Carel B. Germain
.
Cílem psychosociální intervence je souběžné řešení problémů:
v dynamickém i statickém systému
při adaptaci a akomodaci způsobené v dětství i v současnosti v prostředí a posilování vnitřní rovnováhy intrapsychických sil v prostředí rodiny klienta a jeho zaměstnavatele .
Který z přístupů v sociální práci by bylo možno charakterizovat následovně: Teoretický rámec přístupu vychází z teorie systémů a ekologického pojetí. Toto zakotvení mu umožňuje zachovávat centrální pohled člověk-v-situaci. Aby se tento přístup mohl vyrovnat s intraindividuálními procesy, využívá i nadále také některých psychodynamických konceptů. antiopresivní přístup transakční analýza existenciální analýza psychosociální přístup
komunitní akce .
Kolik sezení se v psychosociální intervenci předpokládá do realizace tzv. psychosociální studie?
2-3 sezení 4-6 sezení 1-2 sezení 7-10 sezení kolem 11 sezení .
Vliv psychologických tezí Oty Ranka se v psychosociálním přístupu prosazoval zejména díky pracím:
Florence Hollisové Virginie Satirové Mary Richmondové Virginie Robinsonové Helen Perlmanové .
Diagnostický procese se v psychosociální intervenci dle F. Hollis chápe jako: průběžný proces jednorázový sběr dat a jejich vyhodnocení intuitivní proces cirkulární proces (také tzv. cirkulární dotazování) mechanický proces .
Pro určitý okruh autorů, kteří jsou obecně řazeni do psychosociálního přístupu, platí následující teze:
1/ Zaměření na služby poskytované organizací a na klientovy reakce na tyto služby.
2/ Zájem o Rankův koncept vůle (sebedetreminace).
3/ Minulost byla považována za irelevantní.
4/ Diagnóza neměla takový význam.
5/ Časové limity měly stimulovat klienta pro řešení jeho situace.
Jak lze označit tuto specifickou formu psychosociálního přístupu?
psychosociální studia funkcionální škola Rankův model škola sociální změny diagnostická škola .
Termíny diagnóza, posouzení, hodnocení se v psychosociálním přístupu: považují za vzájemně komplementární považují za v principu odlišné označující různé procesy či fáze práce s klientem se vedle sebe v psychosociálním přístupu nevyskytují považují za vzájemně zaměnitelné .
Pracovní "pravděpodobnosti" označují u Florence Hollisové: první diagnostické hypotézy, které se mohou v průběhu práce změnit pravděpodobnostní výběr při sběru dat pravděpodobné vzorce spolupráce se sociálními pracovníky definitivně zvolené hypotézy jsou to vlastně osobnostní předpoklady pro výkon sociální práce .
Vliv psychologických tezí Oty Ranka se v psychosociálním přístupu prosazoval zejména díky pracím:
Virginie Robinsonové Virginie Satirové Mary Richmondové Helen Perlmanové Florence Hollisové .
Mary Richmondová ve své knize Social Diagnosis (1917) v rozporu s běžným chápáním tvrdila, že:
na problémech osoby se může podílet také prostředí za vznik problémů je vždy odpovědný člověk diagnostika nepatří do sociální práce psychologické fungování je irelevantní základem socializace je mechanismus učení .
Vztah klienta a sociálního pracovníka se v psychosociální intervenci chápe jako:
důležitý ale instrumentální faktor úspěšné intervence problematický a nejasný faktor intervence méně významný faktor, který úspěšnost intervence neovlivňuje hlavní výsledek úspěšné intervence .
Diagnostický procese se v psychosociální intervenci dle F. Hollis chápe jako:
průběžný proces jednorázový sběr dat a jejich vyhodnocení intuitivní proces cirkulární proces (také tzv. cirkulární dotazování) mechanický proces .
Kolik sezení se v psychosociální intervenci předpokládá do realizace tzv. psychosociální studie?
1-2 sezení 2-3 sezení
4-6 sezení 7-10 sezení kolem 11 sezení .
V rámci posouzení navrhuje Hollisová posoudit jednak příležitosti ke změně v prostředí a také:
motivaci a schopnosti klienta společenský systém kulturní systém hodnotový systém finanční výdaje klienta a jeho rodiny .
Termíny diagnóza, posouzení, hodnocení se v psychosociálním přístupu:
považují za vzájemně zaměnitelné považují za v principu odlišné považují za vzájemně komplementární označující různé procesy či fáze práce s klientem se vedle sebe v psychosociálním přístupu nevyskytují .
Cílem psychosociální intervence je souběžné řešení problémů: v prostředí a posilování vnitřní rovnováhy intrapsychických sil v prostředí rodiny klienta a jeho zaměstnavatele způsobené v dětství i v současnosti v dynamickém i statickém systému při adaptaci a akomodaci .
Mezi základní teze psychosociálního přístupu náleží, že je třeba analyzovat:
(1) fungování jednotlivce,
(2) situaci a ?
interakci mezi nimi (fungování jednotlivce a situace) rodinnou situaci environmentální systém niku dynamický systém .
Mezi základní charakteristiky psychosociálního přístupu náleží:
1/ systémová perspektiva
2/ psychodynamická terminologie a ?
individuální diagnostika zaměření na smysl zaměření na moc zacílení na osobnostní růst tzv. "evidence based přístup" .
Pro určitý okruh autorů, kteří jsou obecně řazeni do psychosociálního přístupu, platí následující teze:
1/ Zaměření na služby poskytované organizací a na klientovy reakce na tyto služby.
2/ Zájem o Rankův koncept vůle (sebedetreminace).
3/ Minulost byla považována za irelevantní.
4/ Diagnóza neměla takový význam.
5/ Časové limity měly stimulovat klienta pro řešení jeho situace.
Jak lze označit tuto specifickou formu psychosociálního přístupu?
funkcionální škola diagnostická škola Rankův model psychosociální studia škola sociální změny .
Poskytování rad a přesvědčování byly v díle Mary Richmond: hlavními formami práce s klientem nepřípustnými ideologickými nástroji hlavními formami ideologického boje proti buržoazii nástroje v mediální kampani o významu sociální práce nepřípustnými formami práce s klientem .
Mary Richmond definovala ve svém díle Social Diagnosis (1917) tzv. přímou intervenci. Co tímto pojmem označovala? Intervence do klientova prostředí intervence do intrapsychického světa klienta zastupování klienta mediace konfrontace .
Co rozuměla Mary Richmond pod pojmem nepřímá intervence? Intervence do klientova prostředí intervence do intrapsychického světa klienta zastupování klienta mediace manipulace klientem .
Kniha Social Diagnosis (1917) se stala východiskem pro vznik a rozvoj jednoho z přístupů k sociální práci. Jak se tento přístup označuje?
psychosociální přístup úkolově orientovaný přístup psychodynamické perspektivy logoterapie model růstu.
Autorem knihy Social Diagnosis (1917) byl/byla: Mary Richmondová Helen Palmrová Helen Perlmanová Florenc Holissová Carel B. Germain .
Kdo byl autorem/autorkou textu Friendly Visiting among the Poor: A Handbook for Charity Workers
Mary Richmondová Helen Palmrová Helen Perlmanová Florenc Holissová Carel B. Germain .
Jak se v psychosociálním přístupu označuje vedení klienta k jasnému vnímání vnitřní reality?
klarifikace reprodukce pobuzení vědomí inspirace poskytování vhledu .
Jak se v psychosociálním přístupu označuje vedení klienta k jasnému vnímání externí reality?
externalita externalizace kognitivní rezonance klarifikace kognitivní disonance .
Který z přístupů v sociální práci by bylo možno charakterizovat následovně: Teoretický rámec přístupu vychází z teorie systémů a ekologického pojetí. Toto zakotvení mu umožňuje zachovávat centrální pohled člověk-v-situaci. Aby se tento přístup mohl vyrovnat s intraindividuálními procesy, využívá i nadále také některých psychodynamických konceptů. transakční analýza psychosociální přístup existenciální analýza antiopresivní přístup komunitní akce.
V dospívání patří mezi citlivá kritéria pro výběr do skupiny (v rámci sociální práce se skupinami):
věk a pohlaví zájmy a inteligence sebevědomí a hodnoty zájmy a hodnoty věk a inteligence .
Tato fáze vývoje skupiny obvykle následuje po dosažení cíle. Vyžaduje odstoupení ze vztahů. Úkoly a dovednosti sociálního pracovníka v této fázi jsou mnohem aktivnější než v předchozím stupni:
• shrnout cíle, které si skupina dala;
• shrnout zkušenosti zdůrazňujíce zisky i pocity ztráty;
• posilovat zájmy mimo skupinu;
• pomoci skupině vrátit se do úrovně plánování, pokud chce pokračovat, ale s jiným cílem;
• zhodnotit schůzky a požádat o zpětnou vazbu.
O jakou fázi se jedná?
fáze normalizace fáze uskutečňování fáze formování fáze zakončení fáze bouření
.
Redl (1951) formuloval pravidlo, že skupina má být natolik homogenní, že jí to zajistí stabilitu, a tolik heterogenní, aby jí to zajistilo vitalitu. Jak se toto pravidlo označuje? princip ideální rovnováhy princip skupinové stability princip skupinové vitality zlaté pravidlo pravidlo skupinové dynamiky .
Které z následujících typů skupin se využívají v sociální práci dle Preston-Shoot?
sociální (rekreační) skupiny
skupinová psychoterapie
skupinové poradenství
vzdělávací skupiny
svépomocné skupiny
rehabilitační skupiny
delfské skupiny
.
Jakou váhu přisuzujete při tvorbě skupiny kritériu "společné problémy"?
je to základní princip tvorby skupiny
významnější je otázka pohlaví otázka společných problémů se při konstituci skupiny nesleduje
společné problémy členů skupiny nepatří do okruhu kritérií ideální rovnováhy
významnější je otázka věku .
Určité individuální rozdíly v tomto kritériu tvorby skupiny mohou být tolerovány a stimulují diskusi a interakci. Jestliže jsou rozdíly příliš veliké, mohou způsobit významné potíže. Skupina se shodou v tomto kritériu může jednodušeji spolupracovat, zatímco skupina s extrémními rozdíly v této položce, bude mít potíže a nebude tolik koherentní. O jaké kritérium se jedná? pohlaví
akceptace autority hodnotový systém sebevědomí společné problémy .
Jaké množství členů se doporučuje pro práci se skupinami? 9-32 osob do 60 osob do 5 osob 3-12 osob počet členů není významný .
Schopnost akceptovat vedení skupiny sociální pracovníkem je pro práci se skupinou:
spíše nevýznamné kriterium spíše významné kriterium.
V jisté fázi si kladou členové skupiny otázku: Patřím do této skupiny? Jak se tato fáze označuje?
fáze normalizace fáze zakončení fáze formování fáze uskutečňování fáze bouření .
V této fázi vývoje skupiny patří mezi úkoly a dovednosti sociálního pracovníka:
• dovolit lidem, aby si vzájemně pomáhali;
• odstupovat z řídící role do polohy naslouchajícího;
• dotazovat se skupiny na její názory, nabízet vlastní pohledy;
• být si spíše vědom procesů než obsahu; tj. umět si klást otázky „O co tu běží?”, „O čem je vlastně tato otázka?”
Jak se tato fáze skupinového vývoje jmenuje?
fáze bouření fáze uskutečňování fáze zakončení fáze normalizace fáze bilancování
.
Je vhodné existenci skupiny v čase nějak limitovat? určitě ne, narušilo by to interakci vhodné je maximálně 12 sezení otázka délky existence skupiny se nesleduje vhodné je maximálně 6 sezení s ohledem na dosažení cíle a dohodu .
Vytváří skupinová práce příležitost pro individuální posílení? ano, je to základní smysl skupinových aktivit ano, když si to klient a sociální pracovník přejí ne, jde o práci s celkem skupiny .
V této fázi vývoje skupiny se vytváří podskupiny, páry. Tato úroveň je charakteristická otázkou „Mám tady nějaký vliv?”. V podtextu komunikace jsou usilování o moc a kontrolu. Názory členů se zřetelněji polarizují. O jakou fázi jde? fáze reorganizace života fáze bouření fáze normalizace fáze popření fáze protestu .
Konflikt rolových očekávání je situace, ve které: různí lidé mají vůči nositeli určité role různá očekávání. si nositel role není jistý jejím obsahem. jeden člověk vykonává více neslučitelných rolí. role nebyly přes očekávání přiděleny. nositel role nemá odpovídající kvality pro výkon role. .
Komunikační výzkumy (např. Mehrebian) prokazují, že verbální sdělení má na posluchače:
stejný vliv jako neverbální větší vliv než neverbální menší vliv než neverbální .
Neverbální sdělení může popírat to, co bylo sděleno verbálně. Jak se tato protichůdná komunikace označuje? symetrická eskalace zpětná vazba dvojná vazba manipulace symetrická komunikace .
Pojmy jako stigma, stereotyp a ideologie patří tématům, kterým se věnuje/věnují zejména:
KBT sociální práce s rodinou sociálněpsychologické a komunikační modely existenciální přístupy psychoanalýza .
Jaký termín použijete pro schopnost „vnímat“ jen určité obsahy komunikovaného?
zpětná vazba
selektivní percepce informační dekadence vnitřní pravidla kognitivní disonance .
Metakomunikace je dle Watzlawicka v principu:
digitální symetrická abstraktní analogová komplementární .
Jak se nazývá koncept, který označuje očekávané jednání vzhledem k držitelům pozic ve struktuře společnosti? strukturální diferenciace relativismus status role statut .
Podle teorie etiketizace je deviace: důsledkem morálního selhání. důsledkem procesu označení osoby za devianta. jednou z okolností života v chudobě. patologická. produktem chybné socializace. .
Termín "role" v kontextu strukturálního funkcionalismu označuje: funkční strukturu osobnosti očekávané jednání vzhledem k držitelům určitých společenských pozic přetvářku problémové (sociálněpatologické) chování vystupování na veřejnosti .
Komplementární vztah je podle Watzlawicka: rovný nerovný.
Připsaná role je taková, kterou osoba: získala a udržela si ji získala na základě činnosti někoho jiného (vojenská služba, strukturální nezaměstnanost) získala jako výsledek vlastní aktivity (např. vzdělání, prestiž) získala a její vlastnictví je potvrzeno zápisem do příslušného rejstříku obdržela jako výsledek určitých okolností (např. pohlaví, věk, rasa) .
Jak označíte podle Watzlawicka komunikační situaci, kde se jedna osoba vzdá své kontroly nad vztahem (komunikací) a přenechá ji druhé.
metakomplementární vztah symetrický vztah komplementární vztah analogový vztah symetrická eskalace .
Jak byla označena snaha osoby udržet si od výkonu "role" určitý odstup? konflikt mezi rolemi rolová distance konflikt v roli rolová diskrepance já-role konflikt .
Jedná se o stav systému, ve kterém jsou výsledky akcí předvídatelné předem, protože vedou ke stejnému cíli. Příklad: „Ať jí řeknu cokoliv, vždycky se nakonec pohádáme“. Tento stav je pro členy rodinného systému dlouhodobě nežádoucí, vytváří demotivující atmosféru. popírání cirkularita ekvifinalita paradox utopický syndrom .
Teorie rolí a etiketizační teorie ovlivnily jeden ze směrů sociální práce. Jak se tento směr označuje?
sociálněpsychologické a komunikační modely sociálně-ekologický model psychoanalýza úkolově orientovaný přístup KBT .
Jak označíte v termínech Watzlawickova pojetí komunikační situaci, kdy oba komunikační partneři -například- hovoří po stejnou dobu, vzájemně si naslouchají, ovlivňují rovnocenně obsah atp.? komplementární vztah
symetrický vztah metakomplementární vztah utilitární vztah symetrická eskalace .
Konstrukce mocenských vztahů prostřednictvím jazyka a jazykových her je předmětem zájmu:
psychoanalýzy sociálněpsychologických a komunikačních modelů úkolově orientovaného přístupu komunitních přístupů KBT .
Mezi současná dilemata sociální práce rozhodně nepatří: formalizace versus deformalizace profesionalizace versus de-profesionalizace normativnost versus ne-nenormativnost pomoc versus sociální kontrola praxe versus umění .
Tvrzení, že sociální práce je umění založené na vědě a hodnotách je:
správné nesprávné, protože sociální práce není umění nesprávné, protože sociální práce není věda nesprávné, protože sociální práce není založena na hodnotách nesprávné, protože sociální práce není umění, věda a ani není založena na hodnotách .
Tyto aktivity mohou být popsány jako snaha o zajištění informovanosti o specifikách určitého problému a jeho řešení. Příkladem mohou být veřejné přednášky o možnostech služeb rodinného poradenství. Jak se označují tyto aktivity? rozvojové vzdělávací rehabilitační kurativní preventivní .
Cílem rehabilitační formy sociální práce je: odstranění příčin problému klienta akceptace problému klientem analýza problémové situace omezení osobní svobody klienta na nezbytně nutnou dobu (zejména aby nezpůsobil zranění sobě či druhé osobě) poskytování informací osob, které se vrátily z výkonu trestu či jiného ústavního zařízení .
Mezi cíle současné sociální práce rozhodně nepatří: posouzení životní situace poskytování a zprostředkování sociálních služeb zastupování a mediace naplňování zákonem uvedených povinností všechny uvedené patří mezi cíle sociální práce .
Který pojem či výrok necharakterizuje sociální práci v nových institucích v době zrodu sociální práce? segregace problému člověk je schopen změny problémy nemají racionální řešení cílem intervence je resocializace univerzálním prostředkem je terapie pracovní .
Od určité doby se vůči středostavovské tradici sociální práce staví radikálně koncipované pojetí práce s klienty. Jeho přívrženci jsou marxisticky orientovaní a jde jim o zrušení kapitalistického společenského řádu. Sociální práce chápou v podstatě jako mobilizaci chudých vrstev a převzetí politické moci. K kterých letech se tento model sociální práce objevuje? v polovině 19. století koncem 19. století v dvacátých letech 20. století v 60. letech 20. století v 80. letech dvacátého století .
V kterém století se z charitativní práce dobrovolnických sdružení stala v Západní Evropě etablovaná disciplína se svým vlastním etickým kodexem, psychosociálně terapeutickou metodikou, formálním způsobem výuky a se silným a finančním a organizačním propojení na státní správu? 18. století 19. století 20.století 21. století dosud se nestala .
Mezi charakteristické znaky sociální práce v 19. století patří: používání případové sociální práce nenormativnost dominance mužů užití psychiatrie aplikace komunistického manifestu.
Sociální práce jako profesionální aktivita vznikla v kontextu procesů: mediace a facilitace sociální patogeneze modernizace a urbanizace alfabetizace mobilizace revolučních sil .
Smyslem osobního kontaktu v rámci sociální pomoci bylo ještě v 19. století zejména: předávání mravního příkladu předávání materiální pomoci (almužny) navázání těsného vztahu marginalizace reprodukce chudoby .
Sociální pomoc byla do 19. století převážně poskytována: jedním subjektem více subjekty se stejným přístupem více subjekty s různými přístupy nebyla poskytována vůbec byla poskytována na podobných principech jako v současnosti .
Cílem kurativní formy sociální práce je: odstranění příčin problému klienta omezení osobní svobody klienta na nezbytně nutnou dobu (zejména aby nezpůsobil zranění sobě či druhé osobě) poskytování informací osob, které se vrátily z výkonu trestu či jiného ústavního zařízení akceptace problému klientem analýza problémové situace .
Sociální práce tak, jak ji chápeme dnes, se vyvinula zejména v : 17. a 18. století 19. a 20. století 20. a 21. století 19. a 21. století 19. století .
Aktivity, o které se nám jedná, jsou namířeny na růst individuální nebo skupinové schopnosti vstupovat do sociálních interakcí. Příkladem této aktivity může být rodinná terapie, která pomocí individuálních a společných sezení napomáhá manželskému páru k vzájemnému pochopení a otevírá kanály smysluplné komunikace mezi nimi. Jak se tyto aktivity označují? vzdělávací rehabilitační rozvojové interakční kurativní .
Mezi tzv. malá paradigmata sociální práce nepatří: strukturální predikční reformní poradenské terapeutické .
Aktivity tohoto charakteru jsou zaměřeny na včasné objevení, kontrolu a eliminaci faktorů, které mohou potenciálně narušovat sociální fungování. Mohou mít podobu individuální či skupinové práce s klientem a nebo mohou být zacíleny na komunitu. Jak se tento typ aktivit označuje? rehabilitační kurativní vzdělávací preventivní rozvojové .
Vyberte vhodný typ reakce na následující situaci: "Klient se příliš zabývá detailem a pracovník není schopen porozumět situaci jako celku". Sociální pracovník toho využije, uvolní se, přestane dávat pozor a odpočine si. Sociální pracovník ponechá klienta hovořit o daném detailu, protože je to pro klienta důležité. Sociální pracovník přemýšlí nad vhodnou interpretací sdělovaného. Sociální pracovník přejde na další oblast. Sociální pracovník může klientovi navrhnout, že by se zaměřili na další oblast, s tím, že klienta ujistí, že se k této otázce vrátí jindy.
Které základní hodnoty jsou v centru úkolově orientovaného přístupu? subjektivita radost a láska partnerství a posilování intimita a přátelství poznání .
Může smlouva s klientem v úkolově orientované intervenci obsahovat seznam termínovaných úkolů klienta?
ano, očekává se to velmi výjimečně ne, v žádném případě .
Vyberte autory, kteří v současné době rozvíjejí úkolově orientovaný přístup: V. Satirová Compton a Galaway Reid a Epstein Goldstein Frankl a Lukas .
Je práce s nedobrovolným klientem, který byl například delegován soudem, v úkolově orientovaném přístupu přípustná? Ne, práce s nedobrovolným klientem není dle ÚOP možná. Záleží na typu klientova problému. Záleží na typu a úrovni soudu (např. pro mládež, krajský, ústavní...) Na takto položenou otázku není možno odpovědět. Ano, práce s takovým klientem je v principu možná. .
Pokud se stane, že klient upřednostňuje problém, který nepreferuje sociální pracovník, jak bude sociální pracovník v rámci úkolově orientovaného modelu postupovat?
Sociální pracovník interpretuje klientovy přání a volby jako obranné mechanismy. Ve většině případů by měl sociální pracovník prosadit názor svého supervizora. Ve většině případů by neměl sociální pracovník o své preferenci vůbec hovořit. Ve většině případů by měl sociální pracovník respektovat svůj profesionální úsudek. Ve většině případů by měl sociální pracovník respektovat klientovy přání a volby. .
Kolik problémů volí sociální pracovník k řešení v rámci úkolově orientované intervence?
maximálně 5 maximálně 4
maximálně 3 maximálně 1 maximálně 2
.
S jakou výkladovou teorií chování je bezprostředně spjat úkolově orientovaný přístup?
s psychoanalytickou s kognitivní s žádnou s behaviorální s existenciální .
Když problém při detailním hovoru v rámci specifikace problému s klientem změní podobu (v ÚOP), jak bude sociální pracovník k věci přistupovat?
Musí zahájit celý proces identifikace problému od začátku. Tyto transformace chápe jako součást klarifikace problému. Ukončí s klientem spolupráci. Musí dojít rovněž ke změně sociálního pracovníka. Drží se původního zadání, protože to je směrodatné. .
Lze v rámci úkolově orientovaného modelu akceptovat cíl intervence, který ohrožuje či ubližuje druhé osobě? Ano, když si to klient a sociální pracovník přejí. Takové cíle klienti přeci neformulují. Ano, když klienta v jeho rozhodnutí podporuje jeho nejbližší rodina. Ano, když si to klient přeje. Ne, to je v rámci úkolově orientovaného modelu vyloučeno. .
Jedná se o jeden z prvních modelů, který vznikl v kontextu metod sociální práce (70. léta). Jeho záměrem je "řešit praktické problémy". Jak se tento model označuje? sociálně-psychologický model antiopresivní model logoterapie
přístup orientovaný na úkoly transakční analýza .
O kterém přístupu se domníváte, že platí: "Je metodou řešení problémů a je vysoce strukturovaná, což znamená že její procedury jsou specifické." sociálně-ekologické modely systemická terapie na osobu zaměřená terapie úkolově orientovaný přístup logoterapie
.
Rozšiřovat dohodnutý čas spolupráce je podle úkolově orientovaného přístupu možné:
když má klient obavy, že se mu bez sociálního pracovníka nepovede dobře. když klient cítí potřebu zvláštního času a v minulosti prokázal svoji ochotu spolupracovat na vytyčených úkolech. když o to stojí sociální pracovník. když s tím souhlasí vedení organizace. samozřejmě bez jakýchkoliv podmínek. .
V jednom z modelů sociální práce spočívá příprava intervence v ověřování mandátu, legitimity intervence sociálního pracovníka. Důraz na legitimitu zde vychází z předpokladu, že její jasné ustavení dává všem příležitost porozumět cíli spolupráce, a samozřejmě zvyšuje šanci na úspěch. O jaký model se jedná? úkolově orientovaný model psychosociální přístup antiopresivní přístup psychodynamická perspektiva ekologická perspektiva .
Co sleduje otázka: „Chtěl byste něco změnit?“ v úkolově orientovaném modelu? je testem inteligence ověřuje legitimitu intervence je testem osobnostního profilu klienta zjišťuje oprávněnost nároků klienta prověřuje imaginaci klienta .
V duchu úkolově orientovaného přístupu se sociální pracovník snaží působit zejména na:
strukturální úrovni na sociálně-ekologické úrovni intrapsychické úrovni individuální úrovni na transakční úrovni .
V rámci metodiky úkolově orientovaného přístupu si sociální pracovník poznámky o jednotlivých sezeních: nedělá, protože je dělá klient formou deníku.
obvykle dělá a upozorní na to klienta, aby věděl, jaký to má smysl.
obvykle dělá, ale tak, aby je klient neviděl.
dělat nepotřebuje, protože se vždy používá audio nebo videozáznam sezení. nedělá. .
Dle úkolově orientovaného přístupu by se sociální pracovník měl spíše při práci s klientem zaměřit především: na analýzu příčin problému v minulosti klienta na to, co se klientovi daří a co zvládá na ty oblasti života, které jsou zatížené problémy na nedostatky klienta, aby je bylo možno odstranit na novou konstrukci vnímání reality .
Interpersonálními konflikty se v typologii úkolově orientovaného přístupu rozumí:
že se klient obtížně rozhoduje že se klient cítí málo asertivní že klient prožívá rolové konflikty že klient má potíže při zajištění svých potřeb při jednání s institucemi typu (škola, sociální úřad) že klient má potíže v interakci s jinou osobou (osobami).
Při exploraci problému (v ÚOP) je klient rozrušený, těká od jednoho problému k druhému a občas pláče. Jak navrhuje metodika ÚOP postupovat? Sociální pracovník vyzve klienta, aby se co nejdříve uklidnil. A upozorní ho, aby příště přišel na schůzku v lepší kondici. Sociální pracovník přejde na další problémové téma, aby se klient co nejrychleji utišil. Sociální pracovník prožívá rozrušení spolu s klientem. Sociální pracovník by měl klientovi poskytnout prostor, aby vyjádřil své emoce. Sociální pracovník klienta utišuje slovy "nebojte se, to brzy přejde". .
Který z uvedených směrů charakterizuje následující výrok: "Změny se odehrávají prostřednictvím plnění úkolů, což jsou aktivity naplánované ke zlepšení identifikovaných problémů". transakční analýzu Rankův model úkolově orientovaný přístup sociálně-ekologické modely logoterapii .
Osoba v copingové pozici rušení bere v úvahu sebe a kontext, nepočítá s ostatními lidmi nebere v úvahu sebe, ostatní, ani kontext interakce bere v úvahu kontext, nepočítá s ostatními lidmi a se subjektem komunikace bere v úvahu sebe, ostatní i kontext interakce bere v úvahu ostatní lidi a kontext, podceňuje své vlastní reálné pocity .
V. Satirová definovala tyto sebezáchovné pozice: Usmiřování, obviňování, superracionalita, rušení Sangvinik, flegmatik, melancholik, cholerik Usmiřování, agrese, racionalita, rušení Usmiřování, obvinění, superracionalita, vyrušování Smíření, obviňování, hyperracionalita, rušení .
Osoba v superracionální copingové pozici: bere v úvahu sebe a kontext, nepočítá s ostatními lidmi bere v úvahu ostatní lidi a kontext, podceňuje své vlastní reálné pocity bere v úvahu sebe, ostatní i kontext interakce nebere v úvahu sebe, ostatní, ani kontext interakce bere v úvahu kontext, nepočítá s ostatními lidmi a se subjektem komunikace .
Osoba v copingové pozici obviňování:
nebere v úvahu sebe, ostatní, ani kontext interakce bere v úvahu kontext, nepočítá s ostatními lidmi a se subjektem komunikace bere v úvahu ostatní lidi a kontext, podceňuje své vlastní reálné pocity bere v úvahu sebe a kontext, nepočítá s ostatními lidmi bere v úvahu sebe, ostatní i kontext interakce .
Čtvrté stadium procesu změny je možné charakterizovat následovně: nelze předvídat rodinná očekávání a reakce, to znamená pro mnoho lidí ztrátu bezpečí je charakterizováno účastí prvku, který vstupuje do systému zvnějšku v tomto stádiu je důležité zkoumat očekávání jednotlivých aktérů vůči změně dochází k nalezení nových možností a vzorců chování nejdůležitější částí tohoto stadia je procvičování nově nabytých vzorců chování .
Kongruentně komunikující osoba: bere v úvahu ostatní lidi a kontext, podceňuje své vlastní reálné pocity nebere v úvahu sebe, ostatní, ani kontext interakce bere v úvahu sebe, ostatní i kontext interakce bere v úvahu sebe a kontext, nepočítá s ostatními lidmi bere v úvahu kontext, nepočítá s ostatními lidmi a se subjektem komunikace .
Cílem terapeutické techniky Večírek částí: Je integrace copingových pozic do sebehodnocení. Je integrace vnitřních částí a zdrojů osobnosti. Je nácvik kvalitnější komunikace. Je posílení skupinové soudržnosti Je vyrovnání se s vlivem primární rodiny. .
Mezi terapeutická přesvědčení V. Satirové patří: Zdravý lidský vztah stojí na rovnocennosti Změna je možná vždy, Vnitřní změna je možná, i když je omezena změna vnější Libido je psychická energie v nejširším slova smyslu Základem terapie je nácvik adekvátního chování Nemůžeme změnit minulost. Můžeme změnit její dopad na nás .
Osoba v copingové pozici obviňování: nebere v úvahu sebe, ostatní, ani kontext interakce bere v úvahu kontext, nepočítá s ostatními lidmi a se subjektem komunikace bere v úvahu ostatní lidi a kontext, podceňuje své vlastní reálné pocity bere v úvahu sebe a kontext, nepočítá s ostatními lidmi
bere v úvahu sebe, ostatní i kontext interakce .
Seřaďte do správné posloupnosti otázky, které jsou kladeny v technice "Ingredience interakce": Co vidím a slyším? Jaký význam přikládám tomu, co vidím a slyším? Jaký pocit mám z významu, který jsem věcem dal? Jaký pocit mám z tohoto pocitu ? Jaké obrany používám? Jaká jsou moje pravidla pro komentování?.
Který z terapeutických dopisů může klient skutečně odeslat, pokud si to přeje? Vizitka Necenzurovaný dopis Útěšný dopis pro vnitřní dítě důležité osoby Empatický dopis z druhého břehu .
Centrálním pojmem klasického behaviorismu je: touha po slasti radost touha po moci učení životní smysl .
Tato technika spočívá ve spojení relaxace s navozováním představ situací vyvolávajících strach. Jak ji označíte? vyhasínání odměny a tresty expozice nácvik asertivity systematická desenzibilizace .
Behaviorální terapie klade větší důraz na: budoucnost minulost.
Racionálně emoční terapie (RET) byla vytvořena: D. Meichenbaumem A. T. Beckem A. Bandurou I.P. Pavlovem A. Ellisem .
Jedná se o jednu z technik založených na protipodmiňování. Spočívá ve spojení relaxace s navozováním představ situací vyvolávajících strach. Jak se tato technika označuje?
expozice odměny a tresty biofeedback systematická desenzibilizace vyhasínání .
Lze stav krize popsat jako emoční rozrušení, které je často doprovázeno pocity zmatku, úzkosti, deprese, hněvu a dezorganizace ve vztazích a v sociálním fungování? ne ano.
"Starý zmatený muž náhodně zapálil dům, ve kterém žije. Jeho sousedům se ho podařilo zachránit. Sami jsou také staří a mají strach, že se vše bude opakovat. Požadují, aby byl muž vystěhován."
Jedná se o krizovou situaci v kontextu sociální práce? ne ano.
Tato fáze vývoje krize je charakteristická šokem, pocitem: To nemůže být pravda. Jak ji označila Kastová? fáze reorganizace fáze bilancování fáze agrese fáze popření fáze protestu .
V této fázi krize člověk přemítá o tom, co bylo až doposud. Bilancuje. Snaží se nalézt co bylo v jeho životě hodnotné. Jak tuto fázi označila V. Kastová? fáze bilancování fáze reorganizace života fáze protestu
fáze popření
.
Lze vnímat jako jeden z úkolů krizové intervence pomoc při nalezení hodnot, které mohou učinit klientův život smysluplný a dají životu určité zakotvení? samozřejmě ano rozhodně ne.
Kdo může v životě zažít krizi? jen děti a mladiství úplně každý bez rozdílu jen duševně nemocní jen dospělí.
Jaká technika by se měla podle Lukasové využívat na odstraňování úzkostí? V logoterapii se s úzkostmi nepracuje Logo-test Metoda volných asociací Paradoxní intence .
Má něco společného fakticita a kontingence? Pojmy nemají žádnou společnou charakteristiku. Jedná se o pojmy, které jsou součásti antiopresivní perspektivy. Jedná se o určení historických a biodromálních dimenzí života. Jsou to pojmy, které jsou součástí existencialistické terminologie. Podle V.E. Frankla se jedná o dva základní principy noetické dimenze. .
Při komplementární komunikaci podle E. Berneho: do komunikace vstupují osoby s obdobnými motivacemi. do komunikace vstupují dvě vzájemně se doplňující osobnostní úrovně. do komunikace vstupují osoby s obdobnými potřebami. do komunikace vstupují zásadně dvě osoby s obdobnou úrovní autority. do komunikace vstupují dvě vzájemně se nedoplňující osobnostní úrovně. .
Thompson se drží Sartrovy ontologie a rozlišuje bytí-o-sobě a bytí-pro-sebe. Která z těchto forem bytí se projevuje plánováním a rozhodováním? žádná z uvedených forem bytí bytí-o-sobě bytí-pro-sebe obě formy bytí současně záleží to vždy na určitých okolnostech životní situace .
Jak se v logoterapii označuje pocit bezesmyslnosti? existenciální vakuum existenciální neuróza kultura ticha exkluze falešná víra .
Kterou podstatnou charakteristikou se podle V. E. Frankla vyznačuje lidská svoboda? jedná se o tzv. svobodu-za jedná se o tzv. svobodu-u jedná se tzv. svobodu-k jedná se o tzv. svobodu-před jedná se o tzv. svobodu-od .
Zveřejňovaná stanoviska označujeme v teorii konfliktu jako: zájmy postoje hodnoty.
Vyberte, které z následujících tvrzení, vystihuje principy ÚOP: ÚOP lze aplikovat jen v kontextu práce s rodinou. ÚOP je v principu direktivní směr. Spolupráce pracovníka a rodiny je při ÚOP spíše krátkodobá. Při ÚOP s rodinou je třeba brát ohledy zvláště na zájmy nejstarších členů rodiny. .
Mary Richmond definovala ve svém díle Social Diagnosis (1917) tzv. přímou intervenci. Co tímto pojmem označovala? zastupování klienta mediace intervence do intrapsychického světa klienta konfrontace Intervence do klientova prostředí .
Pojem person-in-situation má historickou tradicu a řadu vykladatelů. Výte, kdo tento pojem použil v sociální práci poprvé? Flonce Hollis Malcolm Payne Matka Tereza Gordon Hamilton Paris Hilton .
Vliv psychologických tezí Oty Ranka se v psychosociálním přístupu prosazoval zejména díky pracím: Mary Richmondové Virginie Satirové Virginie Robinsonové Florence Hollisové Helen Perlmanové .
Kniha Social Diagnosis (1917) se stala východiskem pro vznik a rozvoj jednoho z přístupů k sociální práci. Jak se tento přístup označuje? psychosociální přístup model růstu logoterapie ÚOP psychodynamické perspektivy.
Která složka osobnosti řídí vztah člověka k realitě prostředí? Podvědomí Vědomí Ono Nevědomí Nadjá.
V rámci SWOT analýzy se primárně ne-zabýváme analýzou: rizik konfliktů příležitostí silných stránek slabých stránek.
Alan Twelvetrees rozliš dva přístupy ke komunitní práci. První označil jako profesionální, jak označil druhý přístup? neprofesionální radikální komunitní organizace rozvoj komunity grass roots
.
Jak označíte komunitní práci, která se orientuje na přímou akci zacílenou na změnu oficiální strategie, praxe nebo postojů mocenských skupin. komunitní vzdělávání rozvoj komunity komunitní péče komunitní organizace komunitní akce.
V sociální práci se vyskytují termíny "teritoriální" a "zájmová" komunita. Který z nich je v sociální práci preferován? oba termíny jsou obsaženy v termínu "komunita terapeutická", který je proto preferován oba termíny jsou marginální, užívá se pojem "terapeutické komunity" preferuje se termín teritoriální komunita oba přístupy ke komunitě jsou rovnocenné preferuje se termín zájmová komunita .
Jak označíte typ komunitní práce, která se orientuje na zlepšení situace obyvatel pomocí kultivace neformálních sociálních sítí a služeb dobrovolníků. Jde o podporu zájmu lidí o dobrovolnou nebo neformální péči o potřeby bližních. komunitní péče komunitní akce komunitní organizace komunitních přístupů rozvoj komunity.
V ekologickém pojetí se jedná o nejdůležitější složkou sebepojetí. Reprezentuje rozměr, ve kterém se člověk cítí kompetentní, uznávaný a hodnotný. Předpokládá se, že významně ovlivňuje lidské myšlení a chování. Tato stránka sebepojetí je zvláště důležitá v dětství a adolescenci, ale vyvíjí se a dokonce mění v dospělosti. Její nedostatek odráží nedostatek ohledu vůči sobě a pocity nepatřičnosti, podřadnosti, bezcennosti atp. Často se vyskytuje společně s depresí. Jak se tato složka sebepojetí označuje? inteligence kongruence cirkularita sebeúcta emocionalita.
Tyto události jsou vyvolávány kritickými životními problémy, které lidé vnímají jako nadměrně zatěžující a těžko je zvládají. Patří mezi ně obtížné sociální nebo vývojové přechody, traumatické životní události a všechny ostatní životní problémy, které poškozují existující rovnováhu (fit). Jak je označujeme v ekologické perspektivě? adaptace ekvilibrum životní stresory mechanismy zvládání habitaty.
Následující výrok popisuje určité procesy. Vyberte pojem, který je nejpřesněji označuje.
"Jedná se o procesy, kterými lidé udržují nebo zlepšují kvalitu vztahu mezi sebou a svým prostředím. Představují aktivity, které jsou namířené ke změně prostředí (včetně odchodu do nového prostředí), nebo lidí samotných, nebo obou." zmocnění zvládání adaptace diverzifikace totalizace.
Tento pojem označuje v ekologické perspektivě vliv historických a sociálních změn na vývojovou „trasu“ určité věkové kohorty. O jaký pojem jde? historický čas dynamický systém individuální čas konflikt mezi rolemi environmentální systém .
V ekosystémovém přístupu se předpokládá, že všechny organismy jsou vrozeně motivovány k ovlivňování svého prostředí, aby přežily. Jak se tato motivace označuje? habitaty efektance adaptace ekvilibrium akční systém.
Následující charakteristika popisuje jistý způsob myšlení? Jak ho označíte? "Zatímco lineární myšlení může vysvětlit jen některé jednoduché fenomény, tento způsob uvažování je schopen vysvětlit i komplexní lidské fenomény, jako jsou např. ty, kterými se zabývá sociální práce. Tento způsob myšlení zkoumá výměny mezi A a B. A jedná a to vede ke změně v B, načež změna v B vyvolá změnu v A, což opět vyvolá další změnu v B a následně další změny v A atd. Proces je dále komplikován faktem, že současně obvykle působí další proměnné. Tento druh uvažování se méně zabývá příčinami a více si všímá důsledků výměn mezi A a B a jak pomoci modifikovat maladaptivní výměny." cirkulární dotazování perspektiva kauzálního řetězce transakční analýza posturologie ekologického uvažování .
Postoj ke změně lze v modelu růstu vyjádřit touto tezí: Co je známé, je hodnotnější. Bezpečí znamená zachování status quo. Lidé vnímají nepohodlí a bolest jako signál ke změně. Lidé se bojí neznáma. Změna je trestem za pohodlnost. .
Osoba v superracionální copingové pozici: Bere v úvahu kontext, nepočítá s ostatními lidmi a se subjektem komunikace. Bere v úvahu ostatní lidi a kontext, podceňuje své vlastní reálné pocity. Bere v úvahu sebe a kontext, nepočítá s ostatními lidmi. Nebere v úvahu sebe, ostatní, ani kontext interakce. Bere v úvahu sebe, ostatní i kontext interakce. .
Definice události v modelu růstu se opírá o předpoklad, že: Všechny události jsou výsledkem předchozích událostí a proměnných. Lidé mají popírat vlastní zkušenosti tak, aby mohli akceptovat hlas autority. Lidé mají nerovnou hodnotu. A má za následek B v modu "akce-reakce". Je jenom jeden správný způsob, jak něco dělat. .
K definici osoby v modelu růstu nepatří: Každý člověk je originál. Lidé vyjadřují své pocity a akceptují svou odlišnost. Lidem je vrozen spirituální základ a posvátnost. Lidé musí poslouchat a přizpůsobovat se svým "měl bych". Lidé jsou stejní i odlišní. .
Jak definoval krizi Jaspers? jako důsledek vnějších okolností jako příležitost vzít život do vlastních rukou jako důsledek osobního selhání jako nebezpečnou událost, která přináší ztráty jako periodu nerovnováhy .
V této fázi krize se člověk smiřuje se svým omezením (nemocí, smrtí). Nalézá osobní smysl životní situace. Jak ji nazývá V. Kastová? fáze bilancování fáze rezignace fáze reorganizace života fáze protestu fáze popření .
Čím se projevuje "tunelové vidění" v krizi? schopností "vidět" nové možnosti života po ukončení krize smyslem pro humor širokým nadhledem flexibilitou myšlení nutkavým myšlením na krizi a její projevy .
Lze stav krize popsat jako emoční rozrušení, které je často doprovázeno pocity zmatku, úzkosti, deprese, hněvu a dezorganizace ve vztazích a v sociálním fungování?? ne ano.
V této fázi krize člověk přemítá o tom, co bylo až doposud. Bilancuje. Snaží se nalézt co bylo v jeho životě hodnotné. Jak tuto fázi označila V. Kastová? fáze protestu fáze reorganizace života fáze bilancování fáze popření .
Alan Twelvetrees rozliš dva přístupy ke komunitní práci. První označil jako profesionální, jak označil druhý přístup? neprofesionální komunitní organizace rozvoj komunity grass root radikální.
Jak označíte typ komunitní práce, která se orientuje na zlepšení situace obyvatel pomocí kultivace neformálních sociálních sítí a služeb dobrovolníků. Jde o podporu zájmu lidí o dobrovolnou nebo neformální péči o potřeby bližních. rozvoj komunity komunitní akce komunitní péče komunitní organizace komunitních přístupů.
Jak označíte typ komunitní práce, která se orientuje na pomoc při vytváření svépomocných skupin, sociálních sítí a na podporu dobrovolnické práce v komunitě? komunitní vzdělávání komunitní péče komunitní akce rozvoj komunity komunitní organizace .
Jedná se o práci s jednotlivci, rodinami a komunitními skupinami. Úsilí v těchto komunitních programech směřuje k podpoře jejich (jednotlivců, rodin a komunitních skupin) participace na správě veřejných věcí. O jakou úroveň komunitní práce se jedná? grass roots komunitní organizace komunitní akce komunitní vzdělávání komunitní péče.
V sociální práci se vyskytují termíny "teritoriální" a "zájmová" komunita. Který z nich je v sociální práci preferován? oba termíny jsou obsaženy v termínu "komunita terapeutická", který je proto preferován preferuje se termín teritoriální komunita preferuje se termín zájmová komunita oba termíny jsou marginální, užívá se pojem "terapeutické komunity" oba přístupy ke komunitě jsou rovnocenné .
Jak označíte typ komunitní práce, která se soustředí na zlepšení koordinace činností různých sociálních služeb. rozvoj komunity komunitní akce komunitní péče komunitní organizace.
Vyberte, který vzorec předpokládá existencí kognitivních map: S->(a+b)->R S<->R S->(r->s)->R S->R S<-(r<-s)->r .
Které z následujících doplnění nejlépe vyjadřuje definici operantního podmiňování? Operantní podmiňování je učení, ve kterém se učíme reagovat na určité stimuly. je podstata procesu určena protipodmiňováním. si osvojíme chování pozorováním. si osvojujeme chování, které vede k příjemným následkům. získáváme schopnost jednat (operovat) rychle. .
Člověk má podle A. Bandury schopnost sebeřízení. Je schopný ovlivňovat běh svého života v rámci determinant, které ho omezují. O jakou charakteristiku se jedná? autoregulace symbolická představa zmocnění observace tvorba modelů.
Albert Bandura rozšířil rejstřík typů učení o: podmiňování pochvalou operantní podmiňování redukované učení observační učení klasické podmiňování .
Klasická behaviorální teorie vnitřními motivy (chování): nesleduje sleduje jen v souvislosti s emocemi chápe jako primární příčinu chování .
Tento typ učení je schematicky znázorňován jako S–>R (stimul –> reakce). Jak jej označujeme? nápodoba klasické podmiňování operantní podmiňování observační učení .
Teze, že chování je podněcováno vlivy prostředí: odporuje představě klasické behaviorální teorie vyjadřuje postoj klasické behaviorální teorie nesouvisí s behaviorálním uvažováním .
Jedná se o techniku, při níž je pacient systematicky veden k tomu, aby se pozvolna vystavoval situacím, kterých se obává. systematická desenzibilizace odměny a tresty biofeedback expozice vyhasínání .
Vyberte, který vzorec předpokládá existencí kognitivních map: S<-(r<-s)->r S->(r->s)->R S<->R S->R S->(a+b)->R .
J. B. Watson definoval psychologii jako: činnost, která nepatří do okruhu vědy vědu o prožívání objektivní experimentální vědu o chování .
Racionálně emoční terapie (RET) byla vytvořena: A. Ellisem A. T. Beckem D. Meichenbaumem A. Bandurou I.P. Pavlovem .
Albert Bandura rozšířil rejstřík typů učení o: operantní podmiňování podmiňování pochvalou redukované učení observační učení klasické podmiňování .
Jedná se o jednu z technik založených na protipodmiňování. Spočívá ve spojení relaxace s navozováním představ situací vyvolávajících strach. Jak se tato technika označuje? systematická desenzibilizace expozice odměny a tresty biofeedback vyhasínání.
Co je podle Kanfera a Schefft (1988) předmětem zájmu behaviorálně orientovaného sociálního pracovníka? emoce a jeho příčiny
morální selhání a jeho příčiny motivace a jeho příčiny
chování a jeho příčiny kognice a jeho příčiny .
Tato technika spočívá v identifikaci a změně negativních způsobů vnímání různých situací. Klient je nejprve veden k tomu, aby si pořizoval záznamy o myšlenkových a pocitových pochodech, které předcházely určité nepříjemné situaci. Pak jej terapeut vede rozmanitými otázkami k ověření jejich pravdivosti a platnosti. O jakou techniku se jedná? expozice odměny a tresty vyhasínání systematická desenzibilizace kognitivní technika (kognitivní restrukturalizace) .
Když dítěti, které se bez obvyklé hysterické hádky se sourozencem rozdělilo o svoje sladkosti, dovolíme sledovat jeho oblíbenou pohádku, jde o: negativní odměnu systematickou desenzibilizaci negativní trest pozitivní trest nácvik asertivity .
Jak se nazývají hodnoty, které se podle Frankla mohou realizovat v osudových situacích, které nejsou ovlivnitelné a člověk je může pouze vzít na sebe? prožitkové hodnoty tvůrčí hodnoty postojové hodnoty hodnoty typu omen hodnoty objektivní .
Je podle V.E. Frankla člověk nadán svobodou, či je spíše osudově determinován? disponuje neomezenou svobodou je osudově determinován člověk má osud i svobodu .
Jak označil Rogers soulad mezi realitou prožívání a postojem vůči ní? individualizace intence apatie souznění kongruence .
Thompson se drží Sartrovy ontologie a rozlišuje bytí-o-sobě a bytí-pro-sebe. Která z těchto forem bytí se projevuje plánováním a rozhodováním? záleží to vždy na určitých okolnostech životní situace bytí-pro-sebe obě formy bytí současně žádná z uvedených forem bytí bytí-o-sobě .
Nitkový kříž V. E. Frankla vyjadřuje vztah mezi: věkem a výkonem naplněním smyslu a věkem naplněním smyslu a úspěchem společenskou prestiží a rolí výkonem a úspěchem .
Které potřeby mají lidé dle Berneho? potřebu poznání a uznání potřebu pohlazení, stimulace a strukturovanosti života potřebu lásky a jistoty potřebu sebeaktualizace potřeby fyziologické a duševní .
Jak se označuje neúplné přijímání vlastní svobody v existenciální perspektivě, které vede k akceptaci rigidních sociálních hranic a k falešné stabilitě. rigidita existenciální nouze falešný předpoklad falešný rozum falešná víra .
Je svoboda podle V.E Frankla spjata s odpovědností vždy? ne ano.
Při komplementární komunikaci podle E. Berneho: do komunikace vstupují dvě vzájemně se doplňující osobnostní úrovně. do komunikace vstupují osoby s obdobnými motivacemi. do komunikace vstupují dvě vzájemně se nedoplňující osobnostní úrovně. do komunikace vstupují zásadně dvě osoby s obdobnou úrovní autority. do komunikace vstupují osoby s obdobnými potřebami. .
Podle V.E. Frankla je přirozená smrt: zdrojem životního pesimismu, který nelze překonat. osudově přitažlivá.
absurdní a nesmyslná.
součástí života a uzavírá ho do smysluplného celku. lepší alternativou k eutanázii. .
Jak se nazývají hodnoty, které se podle Frankla mohou realizovat v osudových situacích, které nejsou ovlivnitelné a člověk je může pouze vzít na sebe? postojové hodnoty tvůrčí hodnoty prožitkové hodnoty hodnoty objektivní hodnoty typu omen .
Které potřeby mají lidé dle Berneho? potřebu sebeaktualizace potřeby fyziologické a duševní potřebu poznání a uznání potřebu pohlazení, stimulace a strukturovanosti života potřebu lásky a jistoty .
Kterou podstatnou charakteristikou se podle V. E. Frankla vyznačuje lidská svoboda? jedná se o tzv. svobodu-za jedná se o tzv. svobodu-od jedná se o tzv. svobodu-před
jedná se tzv. svobodu-k jedná se o tzv. svobodu-u .
Jak označil Rogers soulad mezi realitou prožívání a postojem vůči ní? kongruence apatie intence souznění.
Vyberte model/modely sociální práce, které náleží k terapeutickému paradigmatu sociální práce: ÚOP transakční analýza
antiopresivní přístup komunitní práce Rogersův model terapie orientované na klienta .
Totalizace je podle Thompsna proces, ve kterém se pokoušíme syntetizovat vysvětlení různých sociálních situací a jejich historie. mocní usilují o nadvládu nad bezmocnými. se totalita všednodenosti stala realitou. bezmocní usilují o získání větší kontroly svého života. rodina vytváří jednotné vnímání světa. .
Tento proces transakční analýzy studuje, jak transakce v minulosti vedly k přítomné životní pozici a hrám. Jak se tato složka transakční analýzy označuje? analýza her analýza scénáře analýza komunikace
transakční analýza ingredience komunikace .
V existenciální sociální práci se pracuje s tzv. projekty osob. Pokud řekneme, že členové rodiny mají různé projekty, je to situace, která nutně povede k rozpadu rodiny. situace, k níž nemohlo vůbec dojít. situace, v níž bude sociální pracovník podporovat rodinnou solidaritu. situace, v níž sociální pracovník bude provádět psychodiagnostiku všech členů rodiny. situace, do které sociální pracovník odmítne zasahovat. .
V.E. Frankl tvrdí, že smysl je objektivní. Znamená to, že bez prožívání smyslu nelze žít. smysl je přítomen v každé situaci. smysl lze vědeckou metodou změřit a určit. smysl není subjektivní. že smysl je identický pro každého člověka v totožné situaci. .
Jak se v logoterapii označuje technika, která rozvíjí schopnost sebedistance a sebetranscendence a je založena na léčivém vlivu aktivního přání obávané události? dereflexe paradoxní intence
sokratovský rozhovor hyperdiskuse operantní podmiňování .
K jakému typu neurózy může vést trvající neschopnost nalézt odpovědi na otázky životního smyslu (existenciální frustrace)?
ke vzniku noogenní neurózy ke vzniku endogenní neurózy ke vzniku exogenní neurózy ke vzniku patogenní neurózy existenciální frustrace nemůže vést ke vzniku žádného typu neurózy .
K jaké perspektivě či teorii přiřadíte následující teze? Jedná se o Picardovo (1971) přepracování tezí F. Biesteka (1957):
1. Každý klientský systém je jedinečný a zaslouží si pozornost a úctu .
2. Klient má právo vyjadřovat své pocity. Tento proces sebevyjádření je nutno nahlížet jako růstový proces.
3. Emoční angažovanost sociálního pracovníka při řešení problémů klienta musí být přiměřená.
4. Klient má právo být akceptován takový jaký je.
5. Sociální pracovník nemá právo klienta posuzovat.
6. Klient má právo rozhodovat o svém životě v maximální možné míře.
7. Informace získané od klienta musí být chápány jako v principu důvěrné. psychosociální perspektiva antiopresivní perspektiva existenciální analýza ekologická perspektiva komunitní perspektiva .
Následující charakteristika popisuje jistý způsob myšlení? Jak ho označíte? "Zatímco lineární myšlení může vysvětlit jen některé jednoduché fenomény, tento způsob uvažování je schopen vysvětlit i komplexní lidské fenomény, jako jsou např. ty, kterými se zabývá sociální práce. Tento způsob myšlení zkoumá výměny mezi A a B. A jedná a to vede ke změně v B, načež změna v B vyvolá změnu v A, což opět vyvolá další změnu v B a následně další změny v A atd. Proces je dále komplikován faktem, že současně obvykle působí další proměnné. Tento druh uvažování se méně zabývá příčinami a více si všímá důsledků výměn mezi A a B a jak pomoci modifikovat maladaptivní výměny." ekologického uvažování perspektiva kauzálního řetězce cirkulární dotazování transakční analýza posturologie .
Následující výrok popisuje určité procesy. Vyberte pojem, který je nejpřesněji označuje.
"Jedná se o procesy, kterými lidé udržují nebo zlepšují kvalitu vztahu mezi sebou a svým prostředím. Představují aktivity, které jsou namířené ke změně prostředí (včetně odchodu do nového prostředí), nebo lidí samotných, nebo obou." zvládání adaptace diverzifikace zmocnění totalizace .
Jaké druhy chování popisuje následující definice?
"Jde o zvláštní druhy chování, které mají sloužit jako prostředek k zvládnutí nároků, které na člověka kladou životní stresory. Představují úsilí vynaložené na regulaci negativních, paralyzujících pocitů a na efektivní řešení problémů. Úspěšné formy tohoto chování závisí na různých osobních a environmentálních podmínkách a často zlepšuje kvalitu výměn ve vztahu člověk-prostředí a zvyšuje úroveň angažovanosti ve vztazích, kompetence, sebeúcty a sebevlády. Poslední čtyři zmíněné atributy jsou výsledkem adaptivních výměn mezi osobou a prostředím. Jsou relativně nezávislé na kulturních předpokladech, ačkoliv mohou být vyjádřeny různě v různých kulturách." angažovanost ve vztazích maladaptace adaptace mechanismy zvládání řešení problémů .
Uvažovaný model sociální práce se odchyluje od přístupů založených na klinických procesech, které si kladou za cíl léčit osobní deficity. Místo toho, je koncipován s ohledem na životní procesy a orientuje se na (1) silné stránky lidí, jejich vrozenou touhu po zdraví, trvalém růstu a uvolnění potenciálu; (2) modifikaci prostředí, s ohledem na potřeby lidí; (3) zlepšování vztahu člověk-prostředí. Jak se tento model jmenuje? úkolově orientovaný model pedagogika osvobození poradenství orientované na klienta psychosociální perspektiva "life" model .
Tyto události jsou vyvolávány kritickými životními problémy, které lidé vnímají jako nadměrně zatěžující a těžko je zvládají. Patří mezi ně obtížné sociální nebo vývojové přechody, traumatické životní události a všechny ostatní životní problémy, které poškozují existující rovnováhu (fit). Jak je označujeme v ekologické perspektivě? životní stresory adaptace ekvilibrium mechanismy zvládání habitaty .
V ekosystémovém přístupu se předpokládá, že všechny organismy jsou vrozeně motivovány k ovlivňování svého prostředí, aby přežily. Jak se tato motivace označuje? efektance adaptace
ekvilibrium akční systém habitaty .
V ekologickém pojetí se jedná o nejdůležitější složkou sebepojetí. Reprezentuje rozměr, ve kterém se člověk cítí kompetentní, uznávaný a hodnotný. Předpokládá se, že významně ovlivňuje lidské myšlení a chování. Tato stránka sebepojetí je zvláště důležitá v dětství a adolescenci, ale vyvíjí se a dokonce mění v dospělosti. Její nedostatek odráží nedostatek ohledu vůči sobě a pocity nepatřičnosti, podřadnosti, bezcennosti atp. Často se vyskytuje společně s depresí. Jak se tato složka sebepojetí označuje? sebeúcta kongruence cirkularita inteligence emocionalita .
Pojem, který hledáme, se váže na kontinuitu a smysl individuální životní zkušenosti v průběhu celé životní dráhy. Kontinuita i smysl jsou reflektovány v životních příbězích, které my všichni konstruujeme a vyprávíme sobě i druhým. Jsou specifickou lidskou cestou objevování významů a kontinuity životních událostí. „Pravda“ životních příběhů spočívá v jejich schopnosti udržovat spojení mezi jednotlivými životními událostmi a v jejich schopnosti propůjčovat pocit celistvosti individuálnímu či rodinnému životu. O jaký termín se jedná v kontextu ekologické perspektivy? individuální čas historický čas život v parabole životní projekty životní dráha .
Tento pojem označuje v ekologické perspektivě vliv historických a sociálních změn na vývojovou „trasu“ určité věkové kohorty. O jaký pojem jde? individuální čas historický čas environmentální systém konflikt mezi rolemi dynamický systém .
Hledaný pojem ekologického přístupu postihuje časování individuálních i rodinných přechodů a životních událostí v kontextu měnících se biologických, ekonomických, sociálních, demografických a kulturních faktorů. individuální čas
historický čas symetrická eskalace sociální čas demografická tranzice .
Hovoří se v ekologické perspektivě o potřebě "politických dovedností"? ano ne.
Ekosystémová teorie užívá tento termín pro označení statusu, který vlastní jedinec nebo rodina v sociální struktuře komunity. Často jej používá ve vztahu k osobám, které jsou nějakým způsobem sociálně vylučovány či marginalizovány. O jaký pojem jde? nika habitat nátlaková moc konflik v roli ohrožená životní dráha .
Jedná se o proces, který se uskutečňuje v dialogu. Slouží k odhalování doposud nevnímaných významů různých aspektů reality reprezentované kodifikacemi. Tento "vzdělávací" proces má klienty vést k pochopení sociálních problémů a antagonismů, které si člověk ve všedním životě neuvědomuje. Jeho podstatou je demaskování sociální reality a má vyústit v pochopení strukturálních příčin společenské nespravedlnosti. Jak se tento proces označuje? dekodifikace celoživotní vzdělávání kodifikace desenzibilizace operantní podmiňování .
Jak označuje brazilec Paulo Freire stav vědomí, který je charakteristický hloubkou interpretace problémů, schopností reflektovat vlastní poznatky a připraveností k jejich revizi. Je pro něj typická snaha upřednostňovat dialog před polemikou, akceptace nového bez odmítání starého.
reflektující rozum
semi-intranzitivní vědomí naivní tranzitivita pragmatická tranzice kritická tranzitivita .
Tezi, že oprese a diskriminace jsou základní charakteristikou životní situace, lze připsat jedné z teoretických perspektiv. Které? ekologické perspektivě existencialismu antiopresivnímu přístupu komunitním modelům logoterapii .
Jaký si klade cíl pedagogika osvobození? terapie osobnosti reforma společnosti zprostředkování informací resocializace nácvik praktických dovedností .
V jakém vztahu jsou termíny zmocnění a uschopnění? Jedná se o synonyma.
Zmocnění je alternativou k uschopnění, kterou navrhují stoupenci strukturálních forem sociální práce. Jedná se o termíny se zcela odlišným významem. .
Jak označuje brazilec Paulo Freire společenskou situaci, která je charakteristická tím, že dominantní členové společnosti způsobili, že ve společnosti nejsou odcizené a utlačené skupiny lidí vnímány? kultura ticha sociální defragmentace sociální vyloučení khamaro muerko utajená kultura
.
|
