Anna non riesce a ricordare il nome della salsa che ha assaggiato durante un viaggio all’estero. Quale processo amnestico è implicato in questo comportamento? Recupero Immagazzinamento Codifica Modellamento.
I fattori di pensiero divergente di Giulford sono: Fluidità, flessibilità, valutazione, originalità ed elaborazione. Fluidità, flessibilità, valutazione, originalità, quantità Fluidità flessibilità, valutazione, elaborazione Fluidità, flessibilità, valutazione, ampiezza, originalità ed elaborazione.
Secondo Bruner l’apprendimento per scoperta è caratterizzato: Nessuna delle operazioni proposte. Dispendio di tempo Autoreferenzialità tutte le opzioni proposte.
Rispetto alla relazione tra cognizione e metacognizione, è vero che: Il livello cognitivo non predice la capacità metacognitiva è sufficiente un minimo livello e conoscenza metacognitiva per permettere un controllo effettivo dei processi cognitivi buoni livelli metacognitivi non aumentano le prestazioni cognitive.
Nel metodo del campo il discente deve: Cogliere i collegamenti tra le varie unità Elaborare una struttura cognitiva coerente che superi quella precedente Spiegare i legami sussistenti tra ogni unità informativa e quelli adiacenti Verificare l'applicabilità del principio a casi analoghi.
Lo stile cognitivo: Nessuna delle opzioni proproste Ha un valore assoluto Mira alla misurazione di competenze in termini di accuratezza e concretezza di risposta Riguarda il contesto e il livello di cognizione.
Rossana risponde al telefono mentre cucina e sistema la spesa. Quale tipo/quali tipi di attenzione è/sono in gioco? selettiva e divisa sostenuta selettiva divisa o distribuita.
L’apprendistato cognitivo richiede tre principali operazioni mentali: Articolazione, riflessione, esplorazione. . . .
I criteri di analisi dello stile adattatore- innovatore di Kirton sono: Originalità, efficacia, autonomia Originalità, efficacia, ruoli e autorità Novità, economia e efficacia Novità, economia, autorità
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Il termine obiettivo può essere usato con due diverse accezioni: contenuto e orientamento contenuto e abilità orientamento e attese orientamento e scopi.
Secondo le critiche, l’apprendimento attivo comporterebbe: a) accesso dispendio di tempo; b) rischio di superficialità del metodo; c)implementazione immediata del sapere; d) rischio di autoreferenzialità. a+b+d a+b+c a+c b+d.
La manipolazione permette al bambino di: Conoscere e scoprire il mondo Sporcarsi Istruirsi Nessuna delle tre.
Lo stile cognitivo destro/sinistro contrappone rispettivamente le tendenze a utilizzare strategie:
globali - sintetiche vs. analitiche sequenziali/simultanee logico/intuitive realistiche/fantasiose.
Secondo Watson, il meccanismo fondamentale dell’apprendimento è: Il condizionamento classico, tipicamente attivo Il condizionamento classico tipicamente passivo Il Rinforzo Condizionamento operante.
Le funzioni esecutive: A) sono funzioni neuro – cognitive che controllano il funzionamento della mente; B) sono funzioni neuro – cognitive che gestiscono il funzionamento della mente, C) sono innate; D) permettono di tenere sotto controllo pensieri e azioni; E) permettono di orientare la condotta. a-b-d-e a-c-d-e a-b-c-d a-b-c-d-e.
La rilevazione dei modelli dell'apprendimento è finalizzata a: A) rilevare i modelli impliciti dei formandi; B) definire una valutazione psicodiagnostica degli studenti; C) sostenere i docenti nell’approccio alle novità didattiche o nella sperimentazione; D) rendere gli studenti consapevoli dei propri modelli. a+c+d a+b a+d b+d.
Il pensiero narrativo non è vincolato dalla realtà: vero falso dipende dal tipo di argomento dipende dall'età del narrante.
L'analogia può essere valutata secondo: a) il grado di somiglianza superficiale tra i due termini; b)il grado di somiglianza profonda; c) dipende dall'età dei soggetti a, b c, b a,c nessuna delle alternative proposte.
Nelle persone anziane, l'intelligenza fluida declina, mentre quella cristallina no. vero falso dipende dal tipo di capacità nè vero, nè falso.
La comprensione della distinzione ontologica tra mente e corpo si rileva da: a) la comprensione della dipendenza del funzionamento degli organi interni dall'intenzionalità del soggetto; b)la comprensione della necessità di intervenire sul corporeo/mentale con strategie diverse; c) il riconoscimento dell’esistenza di caratteristiche modificabili e non modificabili b e c a e b a, b, c a e c.
Nella piramide di Maslow: I bisogni fisiologici sono detti bisogni di carenza i bisogni di base sono in cima alla piramide i bisogni spirituali sono alla base della piramide i bisogni di sicurezza sono i bisogni di base.
L'apprendimento mediato socialmente si realizza attraverso: a) modeling, b) scaffonlding, c) perspective taking, d) pensiero narrativo, e) peer tutoring, f) flipped class-room, g) teambuilding, h) Jigsaw, i) ThinkPair-Share, l) Braimstorming, m) group investigation a,b,c,d,e,g,h,i,l,m a,c,e,h,l tutte le alternative citate f,g,h,i.
L’apprendimento mediato socialmente si realizza attraverso: a) modeling, b) scaffolding, c) perspective taking, d) pensiero narrativo, e) peer tutoring, f)group investigation, g) teambuilding, h) Jigsaw, i) ThinkPair-Share l) brainstorming a, c, e, h, i, d, i, l tutte le alternative citate f, g, h, i.
La valutazione delle emozioni varia in base a: a) novità; b) piacevolezza/spiacevolezza intrinseca; c) pertinenza e rilevanza dello stimolo e della situazione; d)coping; e) fascia evolutiva; f) compatibilità con le norme sociali e l’immagine di sé a, b, c, d, f a, c, e, f b, c, d, e a, b, c, d, e, f.
La valutazione delle emozioni varia in base a: a) novità; b) fascia evolutiva; c) pertinenza e rilevanza dello stimolo e della situazione; d)coping; e) piacevolezza/spiacevolezza intrinseca; f) compatibilità con le norme sociali e l’immagine di sé; g) il livello di attivazione fisiologica. a,c,e,f a,b,c,d,e,f,g, a,c,d,e,f c,d,e,g.
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