CF3_Se doveste identificare uno stimolo target “quadrato verde” fra alcuni distrattori quadrati rossi e cerchi verdi, vi trovereste in una condizione di: ricerca basata su oggetti ricerca preattentiva ricerca di congiunzioni di caratteristiche ricerca parallela.
CF3_A Marcus viene chiesto di identificare uno stimolo target “quadrato verde” in mezzo a quadrati gialli. Si trova in una condizione di: ricerca basata sulla percezione del colore ricerca parallela ricerca basata su oggetti ricerca di congiunzione di caratteristiche.
CF3_Un ragazzo sta giocando a un videogioco: si accorge che, quando il tasto che deve premere è a destra e il bersaglio è a destra, i suoi tempi di reazione sono inferiori rispetto a quando il bersaglio è a sinistra, ma il tasto che deve premere sul joystick è a destra. E' intervenuto: l'effetto Navon l'effetto flanker l'effetto Simon l'effetto Stroop.
CF3_L'effetto per cui lettere poste a distanze maggiori di un angolo visivo interferiscono con la lettera centrale se raggruppate percettivamente con essa, prende il nome di: effetto flankers effetto Posner effetto Broadbent effetto Navon.
CF3_Quale fra queste non è una tipologia di attenzione? Selettiva Sostenuta Divisa o distribuita Sistematica.
CF3_L’interferenza dovuta al significato della parola sul compito di denominazione dei colori, prende il nome di: effetto Simon effetto Posner effetto Navon effetto Stroop.
CF3_Rossella riesce a seguire una lunga videolezione della durata di circa trenta minuti. Quale tipo di attenzione è in gioco? Sostenuta Divisa Shifting attentivo Selettiva.
CF3_Nei suoi esperimenti, Posner utilizzò: unicamente stimoli esogeni il paradigma dello spatial cueing unicamente stimoli endogeni il paradigma dei flankers.
CF3_La tipologia di attenzione che si alterna tra due focus di uguale importanza prende il nome di: attenzione sostenuta attenzione divisa o distribuita shifting attentivo attenzione selettiva.
CF3_L'attenzione sostenuta è composta dalle seguenti fasi: attivazione dell'attenzione, mantenimento dell'attenzione, caduta dell'attenzione mantenimento dell'attenzione, caduta dell'attenzione, ripresa dell'attenzione attivazione dell'attenzione e mantenimento dell'attenzione attivazione dell'attenzione, caduta dell'attenzione, ripresa dell'attenzione.
CF3_Miriam sta studiando da un'ora con molta concentrazione. Niente sembra distrarla. È un esempio di: mantenimento dell'attenzione caduta dell'attenzione orientamento automatico dell'attenzione attivazione dell'attenzione.
CF3_Manuel partecipa a un esperimento in cui deve cercare alcuni stimoli target nascosti tra distrattori. A quale paradigma fa riferimento la ricerca cui sta prendendo parte? Paradigma della ricerca visiva Paradigma del doppio compito Paradigma di compatibilità dei flankers Paradigma dello spatial cueing.
CF3_Mentre state studiando, sentite la porta che sbatte che attira la vostra attenzione. È un esempio di: orientamento volontario dell'attenzione orientamento manifesto dell'attenzione orientamento automatico dell'attenzione lavoro simultaneo di orientamento volontario e automatico.
CF3_Il paradigma dello spatial cueing è stato proposto da: Posner Cherry Deutsch Broadbent.
CF3_Alberto risponde al cellulare mentre è alla guida. Perché ciò rappresenta un rischio? Si tratta di una condizione di doppio compito che rallenta i tempi di frenata Si tratta di una situazione in cui l'attenzione sostenuta non funziona adeguatamente Si tratta di una condizione in cui l'attenzione selettiva non funziona adeguatamente Non è possibile prestare attenzione adeguata a entrambi i compiti.
CF3_Quale di queste è una caratteristica dell’orientamento automatico dell’attenzione? Risente dell’influenza di altri stimoli Dipende dalla probabilità che il bersaglio sia proprio quello ricercato dal soggetto Permette di mantenere fissa l’attenzione su un oggetto, ignorando gli altri stimoli Non può essere interrotto.
CF3_Gioia sta facendo la baby-sitter. Il bimbo che cura si è appena addormentato e lei ne approfitta per studiare un po'. Lo tiene però sotto controllo con la coda dell'occhio. Questo è un esempio di: orientamento manifesto dell'attenzione attivazione dell'attenzione attenzione sostenuta orientamento implicito dell'attenzione.
CF3_Secondo la teoria del filtro attenuato: l'informazione disattesa viene sempre elaborata per quanto riguarda il suo significato l'informazione disattesa non può mai essere elaborata il filtro ha proprietà selettive parziali il filtro si colloca dopo il sistema percettivo.
CF3_Broadbent ha formulato: la teoria del filtro precoce la teoria della selezione tardiva la teoria del filtro attenuato il paradigma dello spatial cueing.
CF3_Secondo la teoria della selezione tardiva: il filtro ha proprietà selettive parziali il filtro si colloca dopo il sistema percettivo il filtro è di tipo attenuato il filtro si colloca tra il sistema sensoriale e il sistema percettivo, ma ha proprietà selettive parziali.
CF3_La teoria della selezione tardiva è stata proposta da: Gibson Deutsch Broadbent Treisman.
CF3_La teoria del filtro precoce è stata proposta da: Treisman Broadbent Cherry Deutsch.
CF3_In merito al filtro attentivo, sono state formulate le seguenti tre teorie: del filtro subitaneo, del filtro attenuato e della selezione tardiva del filtro precoce, del filtro attenuato e della selezione tardiva del filtro precoce, del filtro attenuato e del filtro inesistente del filtro precoce, del filtro a metà e del filtro ritardato.
CF3_L'effetto cocktail party è stato identificato da: Simon Cherry Posner Stroop.
CF3_L'effetto cocktail party è legato: all'interferenza fra compiti alla cecità di inattenzione al paradigma di Posner all'effetto flanker.
CF3_L'effetto cocktail party è legato: all'attenzione sostenuta all'attenzione selettiva all'attenzione divisa o distribuita all'attenzione visiva.
CF3_La teoria del filtro attenuato è stata proposta da: Broadbent Deutsch Treisman Posner.
CF3_Quali sono le principali forme di intervento per l'ADHD? Child training (giochi, momenti di lavoro guidato e di riflessione con i bambini, volti a potenziare abilità cognitive e sociali); Parent Training (gruppi di genitori volti ad aiutare a trovare le strategie migliori di gestione del figlio) e Teacher Training (consulenze sistematiche con i docenti per aiutarli a costruire un atteggiamento positivo nei confronti di studenti ADHD, per favorire apprendimenti e relazioni sociali). Questo tipo di intervento prende il nome di multi-target Parent Training (gruppi di genitori volti ad aiutare a trovare le strategie migliori di gestione del figlio) e Teacher Training (consulenze sistematiche con i docenti per aiutarli a costruire un atteggiamento positivo nei confronti di studenti ADHD, per favorire apprendimenti e relazioni sociali). Questo tipo di intervento prende il nome di multimodale Child training (giochi, momenti di lavoro guidato e di riflessione con i bambini, volti a potenziare abilità cognitive e sociali) e Parent Training (gruppi di genitori volti ad aiutare a trovare le strategie migliori di gestione del figlio). Questo tipo di intervento prende il nome di multimodale Child training (giochi, momenti di lavoro guidato e di riflessione con i bambini, volti a potenziare abilità cognitive e sociali); Parent Training (gruppi di genitori volti ad aiutare a trovare le strategie migliori di gestione del figlio) e Teacher Training (consulenze sistematiche con i docenti per aiutarli a costruire un atteggiamento positivo nei confronti di studenti ADHD, per favorire apprendimenti e relazioni sociali). Questo tipo di intervento prende il nome di multimodale.
CF3_Il miglior trattamento per l'ADHD: coinvolge oltre al bambino/ragazzo, i genitori e la scuola è di tipo farmacologico riguarda i genitori che devono apprendere strategie educative specifiche per gestire le difficoltà comportamentali del figlio con questo disturbo (parent training) si indirizza alle singole persone con il disturbo specifico.
CF3_Secondo Skinner, il rinforzo è il processo che conduce il ratto a continuare a premere la leva che eroga cibo. Il rinforzatore è invece: la leva l'erogatore del cibo il cibo il ratto.
CF3_Rinforzo, punizione e modellamento si riferiscono: agli approcci cognitivo-sociali all’apprendimento alla legge dell’effetto al condizionamento classico al condizionamento operante.
CF3_Negli esperimenti di Pavlov, qual era la risposta condizionata? Il cane La salivazione Il cibo Il suono del campanello.
CF3_Negli esperimenti di Pavlov, qual era lo stimolo neutro che diventava stimolo condizionato? Il cibo Il cane Il suono del campanello La salivazione.
CF3_Negli esperimenti di Pavlov, qual era la risposta incondizionata? Il cane La salivazione Il cibo Il suono del campanello.
CF3_Nei suoi esperimenti, Pavlov utilizzò: dei gatti dei cani degli scimpanzé dei topi.
CF3_Stimoli e risposte incondizionati e condizionati si riferiscono: al modellamento al condizionamento classico all'apprendimento latente al condizionamento operante.
CF3_Gli studenti di una classe di liceo hanno notato che, prima di interrogare a sorpresa, la nuova professoressa di latino si sposta sempre verso la finestra. Nel giro di poche settimane, ogni volta che vedono la docente andare verso la finestra, i ragazzi sono agitati. Questa reazione si può spiegare come: stimolo incondizionato stimolo condizionato risposta condizionata risposta incondizionata.
CF3_Il caldo per una persona infreddolita è un esempio di: rinforzatore secondario rinforzo negativo punizione rinforzatore primario.
CF3_Pietro vuole utilizzare una procedura di condizionamento classico in cui un suono acuto (stimolo neutro) è associato a un odore sgradevole (stimolo incondizionato). Affinché la procedura sia massimamente efficace, il suono acuto deve: comparire in seguito all'odore sgradevole precedere immediatamente l'odore sgradevole essere presentato insieme all'odore sgradevole avere una relazione inversamente proporzionale all'odore sgradevole.
CF3_Il superamento di una superstizione quando se ne verifica l’inconsistenza è un esempio del processo di: apprendimento deduzione estinzione desensibilizzazione.
CF3_L'esperimento del piccolo Albert fu svolto da: Thorndike Skinner Pavlov Watson.
CF3_La piccola Floriana appena sente i passi della mamma che attraversano il cortile di casa di rientro dal lavoro, sorride e si avvicina alla porta. Non fa lo stesso quando sente i passi delle altre donne che vivono nella sua palazzina. È un esempio di: generalizzazione dello stimolo estinzione discriminazione dello stimolo riacquisizione.
CF3_Il piccolo Alex pratica equitazione; di recente il suo cavallo si è imbizzarrito ed il bambino è caduto. Ora Alex ha paura di tutti i cavalli. Questo è un esempio di: dicriminazione dello stimolo riacquisizione generalizzazione dello stimolo estinzione.
CF3_Gastone per anni ha fatto uso di spinelli. Ora non fuma più marijuana da qualche mese. Un giorno vede alcuni amici che stanno fumando una sigaretta e sente un forte desiderio di uno spinello. È un esempio di: risposta incondizionata recupero spontaneo generalizzazione risposta condizionata.
CF3_La legge dell'effetto: fa riferimento a stimoli e risposte condizionate fa riferimento al comportamento di un topo in una gabbia sostiene che le risposte che causano conseguenze soddisfacenti hanno una maggiore probabilità di essere ripetute è stata formulata da Pavlov.
CF3_Secondo Skinner, la psicologia può unicamente stabilire relazioni funzionali tra stimolo e risposta, non si possono formulare ipotesi su quanto avviene nell’organismo. Più vero che falso Falso Vero Più falso che vero.
CF3_I delfini imparano a salvare i subacquei dispersi in mare, attraverso: il modellamento la generalizzazione la modificazione del comportamento la discriminazione.
CF3_Davide sta ascoltando musica rock ad un volume assordante. La mamma lo abbassa. Per la donna si tratta di: una punizione un rinforzatore positivo un rinforzatore secondario un rinforzatore negativo.
CF3_Arianna ha da poco trovato un nuovo lavoro. Riceve 50 euro per ogni cappotto che cuce. Si tratta di un programma a: intervallo fisso rapporto fisso intervallo variabile rapporto variabile.
CF3_Cristiano riceve lo stipendio il 28 di ogni mese. Si tratta di un programma a: rapporto fisso rapporto variabile intervallo variabile intervallo fisso.
CF3_Marcello è un venditore porta a porta. Riesce a vendere il suo prodotto al primo, al quinto e al decimo tentativo della giornata. Si tratta di un programma a: rapporto variabile intervallo variabile rapporto fisso intervallo fisso.
CF3_Un rappresentante viene pagato a commissione e riceve un bonus ogni 5 articoli venduti. Si tratta di un programma di rinforzo: a intervallo variabile a rapporto fisso a rapporto variabile a intervallo fisso.
CF3_Ernesto è un ragazzino con problemi comportamentali. La sua terapeuta costruisce per lui un programma volto ad incrementare la frequenza di comportamenti desiderati e a diminuire la frequenza di quelli indesiderati. Si tratta di un esempio di: condizionamento classico discriminazione modificazione del comportamento modellamento.
CF3_La possibilità di imparare a riparare elettrodomestici complessi si basa sui principi: dell'apprendimento cognitivo del modellamento della modificazione del comportamento del condizionamento operante.
CF3_Gianni ha osservato per molte estati il nonno tagliare la legna nella casa di vacanze in montagna. Anni dopo, si trova con la fidanzata nella stessa casa. Fa freddo e devono accendere il camino. Gianni, che non ha mai tagliato la legna, prova e porta a termine con successo il compito. È un esempio di: apprendimento per insight apprendimento latente apprendimento classico modificazione del comportamento.
CF3_Nel suo esperimento per dimostrare l'apprendimento latente, Tolman utilizzò: due gruppi di ratti in una scatola tre gruppi di ratti in una scatola due gruppi di ratti in un labirinto tre gruppi di ratti in un labirinto.
CF3_Elena è la sorella minore di Aurora, un'adolescente un po' ribelle che spesso dice le parolacce. Una sera Elena si arrabbia con la mamma e le risponde con una brutta parolaccia. È un esempio di: apprendimento osservativo apprendimento latente apprendimento situato apprendimento per insight.
CF3_L'apprendimento latente è stato formulato da: Skinner Bandura Tolman Khöler.
CF3_Quale di queste non è una componente del processo della memoria? La rievocazione L’immagazzinamento L’interferenza La codifica.
CF3_Amalia non riesce a ricordare il nome del B&B presso cui ha soggiornato due estati prima in Sardegna. Quale processo mnestico è implicato in questo compito? Immagazzinamento Codifica Recupero Interferenza.
CF3_Il primo accesso di uno stimolo in memoria avviene: nella memoria a breve termine nella memoria di lavoro nella memoria sensoriale nella memoria a lungo termine.
CF3_Baddeley studiò: la memoria a lungo termine la memoria sensoriale la memoria di lavoro la memoria a breve termine.
CF3_La memoria di lavoro è una forma di memoria: sensoriale procedurale a breve termine a lungo termine.
CF3_Per le sue caratteristiche, la memoria di lavoro è assimilabile alla memoria: a lungo termine ecoica a breve termine iconica.
CF3_La teoria della profondità della codifica: ipotizza l’esistenza di due tipologie di codifica (strutturale e semantica) spiega l’oblio dipendente dalla mancata codifica ipotizza l’esistenza di due tipologie di codifica (intuitiva e analitica) è stata formulata da Baddeley.
CF3_3X3 = 9. Il ricordo di questo fatto aritmetico risiede: nella memoria a breve termine nella memoria episodica nella memoria semantica nella memoria procedurale.
CF3_Sara ama studiare utilizzando evidenziatori colorati, schemi, mappe, immagini. Presenterà probabilmente uno stile: visivo uditivo lettura-scrittura cinestesico.
CF3_Maria apprende meglio quando è coinvolta in discussioni ed è molto brava nei dettati. Le piacerebbe poter registrare ogni lezione che ascolta a scuola come aiuto per lo studio a casa. È possibile che presenti uno stile d'apprendimento: cinestesico verbale uditivo lettura/scrittura.
CF3_Geremia frequenta il secondo anno della Scuola Primaria. Non riesce proprio a capire l'utilizzo dell'h, quando scrive scambia e omette molti fonemi e spesso unisce delle parole in maniera scorretta. È possibile che presenti: un DSA misto disortografia e disgrafia disortografia disgrafia.
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